Photoshop教學的探索

Photoshop圖像處理軟件在各行各業有著廣泛的應用，是中職電腦藝術設計專業的主干專業課程，在我校電腦藝術設計專業教學計劃中貫穿3年的教學里程。它是利用計算機進行平面設計，是從事平面廣告設計、包裝設計、網頁制作、圖文印刷制作等工作的必備基礎課。也是提高學生審美能力、創新能力、設計能力的計算機應用軟件的典型課程。

從1985年我校開設工藝美術專業起，我專業教學從以中國傳統美術教育為主到以計算機為媒介進行的電腦藝術設計教學的發展歷程，短短30載的發展歷程里，教師們經歷了從以純手繪為主的教學到以電腦為主的教學過程。對于好多老師，這一轉變是一個質的變革——從手繪到純電腦創作。計算機技術，網絡的飛速發展，新的教學理念，社會的用工需求，也促使我們的教師不斷學習，更新觀念，學習新技術，探索符合社會需求，適合我校中職學生發展的教學理念與教學方法。

深入分析教材，科學的完成教學內容的設計

目前，在Photoshop教學中，基本上采用教師在多媒體教室講解演示與學生上機操作相結合的方法；教材由淺入深，順序從基礎知識、基本操作到實例應用。若按教材順序講解：第一，不能引起學生的興趣；第二，學生在學完基本操作后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，更談不上舉一反三和創新了。針對以上現象，在Photoshop教學中應用了下面的教學內容設計，可收到良好的效果。

1.上好第一節課

就我校學生來說，學生生源年齡偏小、綜合素質偏低，基本屬于“淘汰產品”，起點較低。大多沒有美術基礎，自律性差，學習積極性不高，如何在第一堂課引起他們的學習興趣是至觀重要的。我從以往教學經驗中總結出，第一節課應該強化平面設計相關領域知識的滲透，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。

2.教材的創新應用——根據需要調整教學內容

大多數教材是將綜合實踐放在最后，而我把綜合實踐課貫穿于每一教學單元中，這樣的創新性嘗試有很好的教學效果。就包頭地區平面設計領域的崗位需求，我把課程按崗位職責進行項目單元劃分，如圖文圖片社設計員角色單元、報社報紙雜志編排員角色單元、廣告公司設計師角色單元、標志設計項目單元、菜譜制作項目單元、影樓后期處理項目單元、室內裝修后期處理單元，我按照在每一單元講解之前，先提出實踐訓練時要完成的任務，讓學生帶著問題進行學習，在基本技能講授完畢后，馬上就進行實踐訓練，趁熱打鐵，使學生對知識點掌握得更透徹，并且通過網絡讓學生上網查看最新設計資訊，了解每個單元對應的最新設計，讓學生把自己的設計和業內人士專業設計加以對比，找出自身不足，改進自己設計方案，最終達到符合市場需求的專業水平作品。這樣一來同時也加強了對學生計算機操作能力的培養。

憑借教學經驗，優化教學方法

教學有法，但教無定法。每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此在Photoshop的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是我在Photoshop教學實踐中主要應用的幾種教學方法。

1.趣味教學法

當今，婚紗攝影、藝術攝影越來越受孩子們的青睞，宣傳海報、產品廣告等也越來越精美。為此，在 Photoshop教學中，我經常引入這部分內容展開教學，可以巧妙地把學生引入電腦藝術攝影的殿堂，讓學生親自感受、探尋其中的奧妙，激發他們求知欲。同時，可以向他們展示以往學生的優秀成果，或者現場以學生為模特完成一幅藝術攝影作品，充分激發學生的學習興趣。

2. 項目教學法和任務驅動法的結合應用

這是我最長使用的教法之一，根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的項目落實到具體的幾個任務上，學生通過對這幾個任務要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。該方法能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動地去學習還是被動地去接受。受任務的驅使，安排豐富的項目單元。任務和項目的確立要符合綜合性，有吸引力，有創新性。例如在菜譜制作單元，我會把往屆畢業生工作時的照片做成短片播放給學生觀看，讓他們明確一個菜譜設計師應該具備的技能，以及確立自己的任務，然后讓學生模擬制作一本菜譜。讓學生在觀看短片時明確任務，實際的工作場景吸引學生迫切解決這一任務的渴望，通過網上查找資料完善自己的設計方案，最后通過小組互評來達到掌握這一項目設計的技能目標。

3.校企合作法

我校在每屆的第五學期安排學生進入社會進行實踐教學，利用假期為學生聯系實習單位，目的就是檢驗學生在學校期間所學知識，使學校與企業很好的對接，通過企業第一時間的反饋，及時修改教學內容及計劃，使我們的教學一直與時俱進。“校企合作教學”，做到市場、企業（廣告公司）需要什么人才與技能，學校就培養什么人才，且集約式、針對性培養，有效避免傳統教學過程中學生被動盲目“學”、教師封閉式“教”的弊端，從而保證學生畢業后“學用一致”并提升畢業生的含金量。

以“評”促“學”，促進學生學習興趣的養成

通過多年來的教學實踐，我體會到教學評價的實施，是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

1.建立明確的評價機制

在開始上Photoshop的第一節課時，我就告訴學生這門課的成績評定辦法：平時成績占70%，期末成績占30%。主要是平時的形成性成績評價，有了這樣的要求，就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執行。期末考試的要求，可以提前幾周就布置下去，允許同學之問討論，經過相互探討可以提高作品的質量。并且，考試成績倡導自我評價，尊重評價同學的感受，使學生在評價過程中得以提高。

2.采用多元化的評價方式

對課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個別學生的作品進行評價，讓學生能看到我對他們作品的評價。評價不是對學生作品進行優劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優秀的學生作品，可以公布在學校網站的優秀作品專區，讓全校師生進行鑒賞，促進學生學習的積極性。

教學實踐證明，由于Photoshop的圖像處理功能異常強大編輯手段和技巧，熟悉Photoshop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀。中等職業教育在很大程度上是就業教育，這就要求Photoshop教學都要圍繞市場旋轉。在新形勢下，采用多種現代教學手段，激起學生們的學習的興趣，以校企合作為推手，加強社會實踐教學，讓教師精準快的分析教材重難點，有目標的設置教學內容，優化課堂教學，提高課堂教學效率才能讓我們的教育跟上社會發展的步伐，切實提高課堂教學的有效性。

（作者單位：包頭機械工業職業學校）