《PHOTOSHOP數碼相片處理》選修課程教學探討

化教學改革應是整體變革而不僅是技術手段的變革，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者和設計者，學生成為主動的學習者、知識意義的構建者。

隨著信息技術的發展，數碼相機被越來越多的人所使用。為了使同學們能在短時間內輕松掌握電腦各個方面應用的基礎知識，并快速解決生活和工作中遇到的各種問題，開設了這門課程，Photoshop CS軟件可以幫助用戶解決大多數照片處理問題。

通過本課程的學習，使學生具有與電子商務專業和計算機專業領域方向相適應的理論水平與專業素質以及良好的職業道德和服務意識，具備從事行業所必須的專業技能及藝術修養，能從事網店設計、平面設計等工作的高技能應用型人才。

1.方法、手段

PHOTOSHOP數碼相片處理這門課程在機房授課，采用案例教學的方法，通過圖文并茂的方式講解使用Photoshop軟件處理數碼照片的各種應用方法。同步的視頻教學錄像采用全程語音講解、情景式教學、真實詳細的操作演示等方式，對各個知識點進行深入的講解。

（1）案例教學

將案例教學制作成微課視頻，課前提供給學生學習，課中要求學生自主學習和協作學習，教師指點，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（2）任務驅動

學生學習微課視頻，進行自主學習和協作學習，在任務的驅動下，積極收集資料，開動腦筋，培養學生自主學習與協作學習的能力。

2.分析

選修這門課的學生都是14級大一的學生，有部分學生是計算機專業已開設了圖形圖像的課程，部分為電子商務的學生，還沒有開設圖形圖像的課程。其他專業沒有圖形圖像的必修課，還有部分學生正在學習計算機基礎課程，對于學習照片處理，大部分學生的起點比較低。學生的學習熱情和學習興趣的持續保持時間短，容易厭倦。

因為這門課程是選修課程，開課四次，“世界大學城空間”空間學習四次，大部分時間需要學生自覺學習，所以在評價方面要嚴格要求，這樣學生才會自覺的學習。世界大學城空間有教學資料，包括案例教學的微課視頻等，所以四次開課的時候對學生的作品進行學生互評和教師的點評。

3.（案例）程序設計

課后小結與體會

4.教學改革的思路

（1）教師角色

教師應成為學生學習的指導者、幫助者、組織者和設計者，在教學中積極調動學生的學習積極性，培養學生自主學習與協作學習的能力。

（2）學生角色

學生成為主動的學習者、知識意義的構建者。提高自己自主學習與協作學習的能力。

（3）信息化教學

信息化教學改革應是整體變革而不僅是技術手段的變革，好的信息化教學設計應是教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新，體現在信息化手段的應用上為依據。

（作者單位：湖南化工職業技術學院 教務處）