“互聯網+”模式下的財會人才培養思辨

常寧寧，王 靜

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱150000）

“互聯網+”模式下的財會人才培養思辨

常寧寧，王 靜

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱150000）

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次在政府工作報告中提出了“互聯網+”的概念，并在多個行業領域，尤其是工業、商業、金融業等服務業全面推進“互聯網+”的行動指導意見。可見，“互聯網+”模式將和各行各業息息相關，尤其是互聯網+財會模式，對財會人才提出了新的要求。那么，大勢所趨之下，我們應該提出新的財會人才培養方案，并盡快付諸于行動來適應時代更迭的潮流。

互聯網+；財會教學；人才培養

“互聯網+”模式即用互聯網的思維去改革、創新和發展傳統行業，“互聯網+”模式下的財會人才培養，既需要我們突破傳統的財會思維，積極深入地探索互聯網對財務工作的會計環境及會計人員的新的要求與影響，還需要我們從互聯網與傳統教育的結合中去突破和探索新的發展思路，用以培養當前及未來企業急需的財會人才。

一、“互聯網+”模式下對財會人員的要求

在財務和會計不斷與國際趨同的當下，可以預見未來的財會專業的畢業生將面臨比以往更多的壓力和競爭，就業形勢非常嚴峻。在這樣的形勢下，財會人員不僅要對財會專業知識理解透徹，還要掌握相關的交叉學科，如金融學、保險學、證券投資等專業。互聯網與傳統會計的結合縮小了會計核算與經濟事項發生之間的時滯，使傳統的事后核算模式轉變為會計核算和業務發生的同步集成，尤其是可擴展性商務報告語言（XBRL）的應用，由計算機識別代替了會計信息的人工識別。這些轉變都需要當今的財會人員對互聯網、信息化等知識有深入的了解，能夠運用現代信息技術和互聯網平臺進行會計核算。

財會人員需要不斷更新知識儲備，除了要了解每年會計、稅務等經濟政策的變更，還要應對信息技術的更迭，迅速適應瞬息萬變的“互聯網+”財會模式下的協同交互。這就要求財會人員必須緊跟時代的步伐，跳出重復基礎的記賬工作，掌握交叉的多學科知識，才能從更宏觀的角度參與到企業的管理中去，不斷拓寬自己的職業道路。我們正在培養的學生，是在互聯網與大數據結合的當下變革新技術與新商業的重要推動力量。在如今的時代背景下，在這樣的人才需求下，高校應該與時俱進，盡快調整教學模式與教學內容，制訂符合“互聯網+”模式下的財會人才培養方案。

二、“互聯網+”模式下對教學人員的要求

“互聯網+”模式下的財會教學改革要從一線教師開始。第一步就是要提高教師的實踐能力和教學理念。教師作為教學改革先鋒，既要將理論知識傳授給學生，同時也要引導學生的學習積極性，加強財會實操的訓練。教師在傳統的教授型教學以外，還要加入對話式教學、研討式教學等方式，以問題引導教學，以實踐輔助教學，并且改變以往的以一張試卷定成績的成績檢驗方式，多注重期中的過程性考核，采取多重考核形式并重的績效檢驗模式，如課程論文、案例分析、小型課題、實驗報告等。高校教學可以采用雙導師制度，如會計處理、稅收籌劃、經濟法等實踐性很強的部分，可以聘請企業相關人員以專題的形式為學生授課講解，真正做到理論與實際相結合。

三、“互聯網+”模式下對教學模式的要求

在科學日益發展的今天，互聯網技術越來越多地與傳統行業相結合，“互聯網+”教育的新型教學模式已經越來越廣泛地被學生、教師以及家長所接受。多學科之間的交叉對傳統的教育環境和教學模式帶來了新的挑戰，要以市場為導向的教學理念進行教學模式的全面更新，將以往只注重理論和成績為目標的教學模式過渡為以全面提升學生綜合素質為主的素質教育模式。當代大學生的綜合素質概括起來包括豐富的科學文化知識、良好的思想品德、積極健康的身體素質和心理素質、創新創業的思維。

僅以課本知識傳授為主的傳統教學模式亟待改革更新，在課堂上，要打破以往由教師為中心主導教學的課堂形式，多采用更加靈活多樣的教學模式。例如，反轉課堂，以學生為主導，學生要在課下提前預習書本知識，搜集課外資料，并且反復演練，從而既鞏固專業知識，同時其他如表現能力、組織能力、語言能力、臨場應變能力也都得到提升。慕課和微課的引入為網絡教育提供了新的培養方式。這種在線課程的開放式學習過程，將不再受限于上課的時間和地點，能夠重新建構學習流程，同時方便檢測學生的學習效果。

在課堂以外，還要注重課外活動基地的搭建，加強高等學校與企業之間的合作。尤其是財會專業，實際操作性很強，如果能經常到企業去實習，并由企業的導師實際指導，將有助于學生更好地將理論知識轉化為實際應用。

四、“互聯網+”模式下對教學內容的要求

目前就業市場對人才的需求已從賣方市場轉為買方市場，面對各行各業對財會人員的需求，高校財會教學內容顯得單薄而局促，財會教材中大部分涉及到的是上市公司以及制造業的財務會計處理，而非上市的中小公司的會計處理則很少涉及，因此對于大部分職業高校，學生的就業層次處于中小企業的學生，就會面臨理論與實際脫節的情況。在民辦高校對財會專業選擇教學內容和專業組合時，也會與實際工作存在較大差距。典型的如管理會計和財務管理的一些內容，由于是在國外教科書的基礎上改編而來，有些與我國國情存在較大差距，并不符合企業實際經營的需要。在理論與國際趨同的同時，高校科研也應獲得新的發展和進步，并能將成果切實轉化為生產力，用于為社會創造價值，在此基礎上才能培養出適應我國國情的及企業急需的財會人員。

五、“互聯網+”模式下對高等學校的要求

慕課、微課等互聯網教學模式的興起，勢必帶動優質教學資源的開放共享。學校之間的協作教學有利于教學模式的優勢互補，尤其是在與國外高校的合作課程中，更能啟發學生的思維，以更加廣泛的國際化的視角去吸收理解知識。高等學校作為教育的載體，在信息化背景下應建設開放式的教學資源平臺供師生分享，全方位將信息技術貫穿于整個教學程序中，為情境化教學和網絡學習提供基礎條件。

目前，我國高校的師資隊伍的學歷結構雖然不斷提高，但是高校的組織文化和內部制度在一定程度上也限制教師隊伍的發展，因此高校更應目光長遠，不局限于眼前的利益，在辦學目標與文化建設方面引導教師隊伍建設方向，真正做到運用互聯網思維去培養學生能力和建設教師隊伍。

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【責任編輯 杜 娟】

F24

A

1673-291X（2016）23-0064-02

2016-08-15

王靜（1981-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，從事財務管理研究；常寧寧（1989-），女，黑龍江大慶人，碩士，助教，從事財務會計研究。