運用多媒體教學(xué)方法提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果

袁志蓮 昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心 066600

運用多媒體教學(xué)方法提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果

袁志蓮 昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心 066600

本文就如何運用舉例教學(xué)、演示、設(shè)置疑問等多種教學(xué)方法來提高專業(yè)課的課堂效果進行了詳細闡述。

多種教學(xué)方法；提高；專業(yè)課；教學(xué)效果

專業(yè)課對學(xué)習(xí)機械的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的課程，職高學(xué)生的底子薄，邏輯思維和自覺性較差，剛開始不適用職高的教學(xué)，也沒有認識到專業(yè)課的重要性，有些專業(yè)課知識點散亂差，所以對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，專業(yè)課教學(xué)效果沒有充分的調(diào)動起來，專業(yè)理論課學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況。這種現(xiàn)實情況成了我們亟待解決的問題，怎樣優(yōu)化專業(yè)課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能輕松的獲取知識，對課程產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，如何運用多種教學(xué)方法提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，本人以《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)為例就如何運用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生對本課程課有一個全面的認識進行了嘗試探索。

1　舉例教學(xué)法增強學(xué)生理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在教材都是一些純理論性的文字敘述，職高學(xué)生理解能力差學(xué)習(xí)時激不起學(xué)習(xí)的積極性，所以在上課時盡量用一些日常生活中常見的例子和生動的語句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如”過冷度”這個名詞時，解釋為理論結(jié)晶溫度和實際結(jié)晶溫度的差值。“過冷度”和冷卻速度有關(guān)，冷卻速度越快，實際結(jié)晶溫度越低，過冷度越大。對于“為什么冷卻速度快了，實際結(jié)晶溫度就低了”呢？學(xué)生不容易理解，我在講課時給學(xué)生舉一個這樣的例子：我們走讀的學(xué)生為了早點吃完飯上學(xué)，媽媽用什么方法快速冷卻呢？學(xué)生們爭著回答：有的說用扇子扇，有的說用冷水浸一下，有的說再用另一個碗折一下，眾說紛紜，我接著同學(xué)們的回答提問，大家這么做的目的是什么呢？同學(xué)們異口同聲的回答：降溫。我馬上又問，是不是通過加快冷卻速度來降溫？學(xué)生們異口同聲的回答：是。接著我又問同學(xué)們對于“為什么冷卻速度快了，實際結(jié)晶溫度就低了”這個問題明白了嗎？同學(xué)們臉上都是豁然開朗的表情。通過舉例學(xué)生對所學(xué)知識記憶很牢固。又如在講到金屬的力學(xué)性能指標強度，在做低碳鋼的拉伸試驗時，對于力的拉伸曲線圖的各個階段學(xué)生不能理解，我問大家吃過拉面沒有，大家都回答：吃過。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上都充滿了疑問，我接著問大家，看到拉面師傅是怎么抻拉面的嗎？然后我拿出一塊面演示讓學(xué)生在觀察中知道，拉面在拉伸的過程中發(fā)生彈性變形，塑性變形，斷裂。從而更直觀的了解了力的拉伸實驗，這樣學(xué)生就容易理解了。

2　設(shè)置疑提高學(xué)生求知欲，課提高堂效果

在教學(xué)中，課程內(nèi)容多，概念性的東西比較多，學(xué)生對于一些新概念不理解只能死記硬背，張冠李戴，因此在教學(xué)中我比較注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，為了講清概念采用各種教學(xué)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們的思維和求知欲。例如：在講到金屬的力學(xué)性能指標一節(jié)時，把基本概念講清楚。在講到硬度這一指標的測試方法時，我提出問題啟發(fā)學(xué)生，如何比較鋼絲和鋁絲哪個更硬呢？給籃球打氣時，如何檢驗籃球的氣足還是不足呢？通過設(shè)置疑問，我很容易的引出了硬度的測試方法，再通過對不同測試方法的具體條件加以講解，學(xué)生對于新知識就很容易理解了。又如在講到鋼的熱處理一章時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊碌膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有目的的參與新知識的學(xué)習(xí)，所以我先提出了幾個學(xué)生感興趣的問題：為什么鐵絲和鋼絲一個軟一個硬？為什么鋤頭用鋼打造不用鐵打造呢？為什么打鐵師傅在打刀時，加熱后還要在水里浸一下呢？設(shè)置這一系列的疑問使學(xué)生對于本章的學(xué)習(xí)有了興趣，能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中積極尋找答案。

3　運用靈活的多變的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果

在講到碳素鋼一節(jié)時，由于老師機械的按課本講述很難收到好的效果，老師把所講內(nèi)容串講一遍后，為了加深學(xué)生的印象，把學(xué)生分為幾個小組，有采購員小組，有銷售員小組，然后每個小組都分配了任務(wù)，采購員小組負責(zé)自己采購的鋼種，普通碳素結(jié)構(gòu)鋼Q235，優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)45鋼， 65鋼，碳素工具鋼T12A， T8，鑄造碳鋼ZG200-400，銷售員小組負責(zé)介紹普通碳素結(jié)構(gòu)鋼的性能用途，優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)的性能用途，碳素工具鋼的性能用途，鑄造碳鋼的性能用途，各小組再派出成員扮演不同的角色，這樣學(xué)生在快樂中把所學(xué)的知識鞏固、記憶牢固了，并起到了事半功倍的效果。

4　借助教師演示來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效果

教學(xué)中一個恰當?shù)难菔究梢允挂恍┏橄蟮闹R直觀化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效果，如在講到“韌性”這個概念時，我通過兩個演示實驗讓學(xué)生了解不同的材料對于不同的載荷的抵抗能力是不同的：（一）準備等長等粗的一根鐵棒和粉筆，用相同的力去折它們，結(jié)果粉筆很容易被折斷，而鐵棒沒有被折斷，這說明在相同的靜載荷作用下鐵棒的強度遠大于木棍的強度。（二）準備一根粉筆和一根直尺，我用手指用相同的彈力去彈它們，結(jié)果直尺發(fā)生了彎曲但沒有被折斷，而粉筆卻折斷并飛了出去，得出結(jié)論是在相同的沖擊載荷作用下，直尺的抗沖擊能力比粉筆要強。通過教師的演示實驗，學(xué)生能很直觀的感受到：在不同載荷作用下同一種材料會有不同的抵抗效果，我有此引出 “韌性”的概念：材料抵抗沖擊載荷作用而不被破壞的能力稱為沖擊韌性。通過實踐證明演示實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更準確更直觀的掌握一些抽象概念。另外在講到彈性形變時，我們可以借助彈簧秤或橡皮筋這些學(xué)生熟悉的東西來舉例演示，這樣激起了學(xué)生的興趣又活躍了課堂的氣氛，得到一個良好的教學(xué)效果。

以上是本人在多年教學(xué)中的一點經(jīng)驗，要想使學(xué)生對書本感興趣，首先讓學(xué)生對教師本人不嫌棄，所以教師在備好課本的同時就必須提高自己的自身綜合素質(zhì)。這樣才能更好的駕馭課堂，提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。