文化專業(yè)兩手抓，奠基完美人生

摘 要：“3+4”分段貫通培養(yǎng)成為近三年教育界的熱點(diǎn)話題，專家學(xué)者對(duì)此褒貶不一，家長(zhǎng)多持觀望態(tài)度，即使是已經(jīng)選擇“3+4”就讀的學(xué)生也心緒茫然。本文主要從定心性、夯基礎(chǔ)、抓專業(yè)等三個(gè)方面闡述中職院校“3+4”直通本科生應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：“3+4”直通本科生 文化課 專業(yè)課

2014年國(guó)家試點(diǎn)中職與普通本科實(shí)行“3+4”分段貫通培養(yǎng)，即應(yīng)屆初中畢業(yè)生達(dá)到“3+4”本科錄取分?jǐn)?shù)線后，學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，經(jīng)考核測(cè)試合格后轉(zhuǎn)段進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)四年。自此政策施行以來(lái)，“3+4”即成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，大家對(duì)中職院校的信任度、學(xué)生在校期間的表現(xiàn)力以及畢業(yè)后的學(xué)歷屬性等一系列問題接踵而至。鑒于此，筆者根據(jù)多年的高中及職校教學(xué)經(jīng)歷，和大家分享以下心得。

“每一朵花都有綻放的理由”，這是教育界亙古不變的真理。秉承這一理念，國(guó)家越來(lái)越重視中職院校的發(fā)展，“3+4”直通本科生的政策為中職學(xué)校和普通本科搭建了一個(gè)合作的平臺(tái)。那么，作為政策的直接受益人，“3+4”直通本科生應(yīng)如何做才能回饋社會(huì)一份滿意的答卷，筆者認(rèn)為他們主要應(yīng)從以下三個(gè)方面努力。

一、摒棄私心雜念

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”，學(xué)生應(yīng)摒棄雜念，堅(jiān)定目標(biāo)，堅(jiān)信選擇的正確性。首先，從短期目標(biāo)看，選擇“3+4”的學(xué)生中考成績(jī)屬于中等偏上，以這樣的成績(jī)就讀于普高，大多數(shù)只能充當(dāng)“伴讀生”的角色，很難考上二本及以上的重點(diǎn)大學(xué)。而到“3+4”直通本科就讀，學(xué)生只需三年之后參加轉(zhuǎn)段考試即可，轉(zhuǎn)段考試人數(shù)少，試題難度系數(shù)低，錄取率自然高得多。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，普高階段主要學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等多門學(xué)科，雜而不專，學(xué)生如不能進(jìn)入高等院校深造，畢業(yè)后很難找到滿意的工作。但“3+4”直通本科生既可學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，又可學(xué)到一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后可直接參加工作。最后，從學(xué)習(xí)費(fèi)用來(lái)看，普高除學(xué)費(fèi)外，還有繁多的資料費(fèi)，成績(jī)較差的學(xué)生還需交借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等，而“3+4”本科學(xué)生可憑農(nóng)村戶口或貧困證明享受多種補(bǔ)貼。做選擇時(shí)固然艱難，但學(xué)生在權(quán)衡利弊之后，一旦發(fā)現(xiàn)“3+4”適合自己，就不要再猶豫，然后摒棄私心雜念，勇往直前。

二、夯實(shí)文化基礎(chǔ)

“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，莊子在幾千年前便道出了積累的重要性。沒有深厚的積淀，學(xué)生難以自立成才。

為提高“3+4”的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，中職院校主動(dòng)為“3+4”增負(fù)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力。從師資力量看，授課“3+4”的文化課教師均是從各高中選調(diào)的一線教師，他們有豐富的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)軟實(shí)力的提升。從教材選取看，“3+4”學(xué)生和普高學(xué)生所用教材相同，很多院校甚至要求嚴(yán)格按普高教學(xué)計(jì)劃安排課程，不得隨意刪改教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度，從而保證了文化課質(zhì)量不落后于普高。從科目安排看，職校保證開足各門基礎(chǔ)課程，其中語(yǔ)、數(shù)、外三門文化課周課時(shí)不少于六節(jié)。為保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多職校要求“3+4”學(xué)生上晚自習(xí)，并有相應(yīng)學(xué)科教師輔導(dǎo)。從考查力度看，職校專門建立了適合“3+4”的質(zhì)量檢測(cè)常態(tài)機(jī)制：月考、期中考、學(xué)期考及考試分析一體制，以完善學(xué)生成績(jī)檔案，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相較于普高，“3+4”不追求“一枝獨(dú)秀”，但傾向于“百花齊放”，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升和轉(zhuǎn)段考試的順利進(jìn)行。

三、探究興趣之源

“無(wú)所不能的人實(shí)在一無(wú)所能，無(wú)所不專的專家實(shí)在是一無(wú)所專”，牢記名人教誨，“3+4”學(xué)生可以利用三年時(shí)間探究興趣之源，選好并為專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，完美地邁出職業(yè)生涯的第一步。

“3+4”學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是本科文憑、學(xué)士學(xué)位及準(zhǔn)技師水平，所以，學(xué)校不僅在文化課設(shè)置上與普高同軌，還強(qiáng)化專業(yè)技能的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。通過三年職校和四年本科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取得相應(yīng)專業(yè)的中高級(jí)職業(yè)技能證書，真正實(shí)現(xiàn)“高級(jí)能+高學(xué)歷”，更具就業(yè)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于“3+4”學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課與文化課地位相當(dāng)，甚至可以說(shuō)專業(yè)課更為重要。學(xué)生在中職院校就讀期間，由對(duì)口試點(diǎn)的中職院校和本科院校共同制訂專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

既然選擇了“3+4”直通本科，就要讓每一朵花兒絢麗綻放。學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好每一門文化課程，打好專業(yè)基礎(chǔ)，為美好人生奠基。

（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校、承德技師學(xué)院）