高等職業院校培養力建設研究

摘 要：本文在企業“生產力”概念的基礎上提出了高等職業院校“培養力”的概念，同時結合我國職業教育的現狀研究和國外職業教育的經驗分析，對我國高等職業院校培養力建設進行了探討。

關鍵詞：高等職業教育 培養力 校企合作

一、高等職業院校培養力的概念

我們常常用“生產力”來衡量企業綜合生產水平的高低，那么對高等職業院校的綜合實力該如何去評價呢？為了便于概括和評價高等職業院校在人才培養方面的綜合實力，筆者提出了高等職業院校“培養力”的概念。其定義為學校在人才培養、職業培訓與社會服務等方面的競爭力和這一競爭力所發揮的效益，綜合評價高等職院校在軟件和硬件方面的實力，體現學校現有競爭力與潛在競爭力。

二、高等職業院校培養力的特征

與現有用來評價高等職業院校綜合實力的概念（如競爭力、辦學實力等）相比，“培養力”這一概念具有以下幾個特征。

第一，整體性，指培養力的概念概括了有關高等職業院校人才培養的所有構成因子。

第二，開放性，指培養力涵蓋了學校與社會的相互關聯。高等職業院校的培養力不光是指高職院校培養學生的實力，還包括學生畢業后在社會上的適應能力。學校培養學生的實力直接決定了學生在社會上有怎樣的適應能力，學生在社會上的適應能力反過來又會影響學校培養學生的實力。

第三，穩定性，指培養力在空間和時間上具備較好的拓展性。在不同類型的學校中，培養力在空間上具有廣泛的適用性，在時間上具備較好的穩定性。

第四，實踐性，指培養力強調高等職業教育的特征，注重職業教育的技能性、實踐性，重視學校和企業的深度合作。

三、高等職業院校培養力建設探討

1.增加高等職業教育的經費投入

我國長期受儒家教育思想的影響，重“學”輕“術”“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念根深蒂固。這些因素就導致了我國高等職業教育的發展進程將是曲折的、漫長的。當前，在我國高等職業院校中，辦學實力比較強的高等職業院校都在設法升本科，本來就具有顯著職業教育特色的“職業大學”等院校同樣也在想辦法刪除“職業”兩個字。余下的那些辦學實力差的高等職業院校大多運用中央與地方政府共同資助為主、社會與企業經費支持為輔的資金投入制度。雖然我國高等職業教育資金以政府出資為主，但是政府對學校投入的資金對于學校建設與發展來講是遠遠不夠的。所以，政府必須舍得在教育上花錢，加大對高等職業教育的支持，特別是爭取社會各界和企業對高等職業教育的參與和支持，解決高等職業院校建設和發展在資金方面的難題。

2.激發企業校企合作的主動性

在發達國家，高等職業院校與地方經濟發展組成一個整體，學校和地方企業已經融為一體，互相促進，協同發展。學校參與社區和地方經濟建設，為社區服務，與社區共同發展。學校依據本地經濟發展情況開設專業，同時按照本地經濟發展情況隨時調整專業課程與教學計劃，讓人才培養方案更適合本地經濟發展的需求。在人才培養方案實施過程中，強調理論與實際相結合，大力推行產教合一。學校雇用企業專業技術人員幫助學校的教學實施，協助學校定時開展專業教學討論會，分析專業課程開設計劃，調整教學計劃。學校還雇用企業一線技術人員擔任學校的兼職教師，由企業兼職教師承擔學生的實踐、實訓課程的教學任務。企業給學校提供學生實踐、實訓和實習的教學設施設備和教學場所，學校給企業培育合格的工程技術人員，二者互相促進，協同發展。

當前我國高等職業教育發展良莠不齊，大多數地區對企業和高等職業院校的合作意識非常淡薄，企業和學校沒有充分的溝通和聯系，因而致使我國的高等職業教育發展非常滯后。筆者分析認為，導致這一情形出現的重要原因如下。

第一，企業對自身所需求的工作人員沒有充分的分析，沒有形成“人盡其才”“量才錄用”的意識。甚至有些企業認為現在大學生遍地都是，隨時隨地都可以招，何必還去錄用高等職業院校的畢業生呢？這一思想不但會導致企業對人才的浪費，而且還會影響員工個人的發展，最終導致國家、企業和個人在人才方面的浪費和損失。

第二，長期以來，我國企業一直受“學校培養人才，企業錄用人才”的傳統思想的禁錮和束縛，一直沒有認識到企業也有培養人才的責任和義務。

第三，很多企業缺乏長遠意識，不能認識到校企合作培養人才的好處，反而以為企業參與高等職業教育建設，承擔一部分人才培養任務，會影響企業生產效益。

第四，在勞動密集型企業中，大部分員工只是承擔著大量簡單重復的勞動，根本不需要對員工實施職業培訓工作，因而忽視了企業的進步和發展。

通過對發達國家和我國職業教育的對比分析，筆者認為，要想促進我國高等職業教育發展，必須努力激發企業和學校校企合作的積極性。雖然目前我國的教育環境不利于企業參與高等職業教育，但是國家相關的行政和教育部門應該先進行試點，做好榜樣，積累經驗，最后再逐步推廣。

3.改革高等職業教育的配套政策

在我國的《高等教育法》《職業教育法》和《中國教育改革和發展綱要》中雖然已經對高等職業教育的性質、地位與發展職業教育的理念、方法方式做了具體界定，但是在具體實施過程中依舊存在著影響高職職業教育發展的因素。例如，普通高等學校畢業生的畢業證書內芯由國家統一印制，但高等職業院校畢業生的畢業證書內芯卻由畢業院校或院校所在地教育主管部門印制；國家雖然承認高等職業教育為專科學歷教育，但是在高考填報志愿時，高等職業院校不能享受與普通高等專科學校一樣的待遇，往往被放在普通高等專科學校之后。如果不去除高等職業教育在我國高等教育中“二等公民”的地位，我國的高等職業教育就無法獲得快速可持續的發展。因此筆者認為，要發展我國高等職業教育，就一定要制定切實可行的政策和措施，各級政府要重點支持處于發展劣勢中的高等職業教育。要鼓勵各方力量參與高等職業教育建設，積極幫助高等職業院校解決在辦學過程中的各種困難，排除高職學生的各種顧慮，在廣大民眾的心目中切實形成“高等職業院校畢業生一樣是人才”的理念。實現高等職業教育的發展不僅是學校的事，更應該是國家、政府、社會和企業要承擔的責任。

4.做好以能力為基礎的教學體系改革

筆者認為，我國高等職業教育還要以“能力培養”為中心做好教學領域的各種改革，從各個方面給以保障。例如，在專業開設方面要對應行業、企業對人才技能的需求，在課程開設和教學評價方面要多采納行業、企業專家的建議和意見，同時按照行業、企業對人才技能需求的變化定期調整。在能力培養內容方面，除了要培養學生利用知識和技能解決問題的能力外，還要重視實踐和實訓教學，培養學生的操作技能，讓學生畢業后迅速勝任工作崗位。因此，我們要努力做好學校的實訓基地建設，并引入先進的教學實訓設備和技術，同時還應該重視“雙師型”師資隊伍建設，并促使所有職業教育工作者改變觀念，更新觀念。

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（作者單位：武漢交通職業學院）