以技能大賽為抓手，引領學生技能培養

摘 要：近年來，職業院校技能大賽越來越得到了學校和社會的認可，對職業院校技能型人才培養起到了重要的引領作用。本文以山東省職業院校技能大賽“工業產品數字化設計與制造”項目為例，介紹了學院技能大賽的備賽過程，探討了技能大賽在學生技能培養方面的影響與作用。

關鍵詞：職業院校 技能大賽 技能培養

一、背景資料

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）指出，“推進人才培養模式創新，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，開展職業技能競賽。”近年來的參賽實踐證明，組織學生參加各級各類技能比賽是高職院校培養技能型人才的有效途徑之一。“普通教育有高考，職業院校有技能大賽”的觀念已深入人心。

目前，山東省職業院校技能大賽我系參加的項目有四項，分別是“工業產品數字化設計與制造”“復雜部件數控編程與加工”“模具CAD與主要零件加工”和“自動化生產線安裝與調試”。

二、實施過程

1.建立競賽長效機制，激發師生參與熱情

學院領導對技能大賽給予了全力支持，為技能大賽設置專項資金用于購置大賽所需軟硬件設備及耗材，全力保障大賽訓練；修訂并完善了技能比賽獎勵制度和學生訓練生活補助辦法；聘請行業專家和企業專家親臨現場對參賽師生進行專門指導。筆者學校近幾年的參賽過程中，既形成了一支精通理論知識、熟悉實踐技能的技能大賽優秀指導教師隊伍，又形成了師生同賽、教學相長的良好局面。

2.成立科技社團，選拔優秀參賽選手

技能比賽的目的是通過比賽來引領全體學生的職業技能提升。為保證技能大賽的常態化進行，我系根據技能賽項成立了4個對應的科技社團，每個社團均由理論知識過硬、實踐經驗豐富的骨干教師進行指導，社團負責人由上一屆技能大賽參賽選手擔任。每年9月份，學生開學后通過宣傳動員，組織相關專業學生參與社團，指導教師利用第二課堂的形式對學生進行專業技能培訓。同時開放相關實訓室，供學生學習和實訓，重點培養學生的創新能力與實踐能力，為技能競賽儲備人才。每年5月份，組織校內技能競賽，重點考察學生的專業素養和專業技能，以及運用知識解決實際問題的能力。通過校內比賽選拔出優秀的選手進行集中訓練，賽前1個月再進行“優中選強”，選出各項目參賽選手進行集訓。建立學生社團，吸引學生參與并進行培訓、選拔的方式，形成了技能大賽良好的培養選拔制度，極大地激發了學生的競爭意識，保證了訓練質量。實現了技能大賽工作常態化和全員參與，達到了技能比賽引領全體學生技能提升的目的（見圖1）。

3.引入大賽技術標準和要求，推進教學改革

技能大賽作為指引職業教育發展方向和檢閱職業教育發展成果的載體，其命題的標準和要求是行業新技術與企業的結合，涵蓋了高職院校人才培養目標。我院在人才培養方案的制訂、課程體系的構建、課程的設計和實施等環節，都十分注重素質與能力的培養。近年來通過創新學崗直通人才培養模式來推進教學改革，實現了四個直通：即人才培養方案與企業崗位素質要求直通，教學內容與崗位典型任務直通，教學組織與生產過程直通，實訓環境與崗位實境直通。將技能大賽對選手的要求和職業資格融入到課程體系的建設中，將技能大賽的項目及評分標準融入項目教學中。學生在操作規范、成本意識、效率意識、團隊意識、熟練的操作能力、靈活的方法能力等方面打下了堅實的基礎。

4.建立培養機制，加強師資隊伍建設

近幾年，為提高指導教師的理論和實踐水平，我系不斷選派專業教師外出學習，參加職業院校骨干教師培訓項目。主要學習了Creo、PowerMILL、Powershape、Geomagic Stutio、Geomagic Design X、Cimatron、CAXA等CAD/CAM軟件，以及數控機床編程與操作等。學習過程使我系加強了與兄弟院校教師的溝通與交流，開闊了視野，為指導教師打下了扎實的理論與實踐基礎，提高了他們指導技能大賽的能力。

三、主要成果與影響

在近幾年的山東省職業院校技能大賽中，我系“工業產品數字化設計與制造”“復雜部件數控編程與加工”等項目，共獲得一等獎1次，二等獎10次，三等獎4次。技能大賽在我系學生的技能培養等方面起到了良好的帶動作用。

1.提高了學生學習技能的積極性

技能大賽為學生營造出崇尚技能的氛圍，促進了高職院校技能型人才的培養。大賽是對參賽選手的理論知識、技能水平、職業素質與心理素質的全面檢驗。參加技能比賽彰顯的是包括參賽學生、指導教師及學校等多方面因素在內的一個團隊的整體實力。大賽的培養與選拔機制，激發了學生的競爭意識與參與意識，提高了技能教學質量。同時，學生參加比賽可以提前接觸到將來的工作內容，明確了將來工作所需的技能，因此學生在學習時可以做到有的放矢，更有學習的積極性與自主性，由“要我學”轉變為“我要學”。（見圖2）

2.促進了學生個人的全面發展

心理學家認為，渴望被贊美、被肯定是人的天性，技能大賽可以激發學生的這種天性，并能促進學生的全面發展。將大賽與專業學習結合起來，可以提高學生的學習積極性與學習效率；將大賽與學生的自我管理結合起來，可以使學生懂得只有努力付出才有豐碩的收獲，鍛煉刻苦鉆研的能力；將大賽與價值觀教育結合起來，可以使學生重塑自身的價值觀，在備賽過程中取得的每一次成功與進步，都能成為學生繼續奮戰的一份自信；將大賽與挫折教育結合起來，即便是在競賽中沒取得好成績，通過心理疏導，也可以磨煉學生的意志。

3.強化了學生的職業技能與職業道德

良好的專業技能和職業道德是企業對員工的基本要求，也是企業保障產品品質和開展安全生產的重要保障。參加技能大賽，在引領學生技能培養的同時強化了學生的職業道德意識。在培訓中，對學生的訓練嚴格按照大賽的標準進行，同學們在選拔賽和競賽中既是競爭對手，更是合作伙伴。強化了學生在技能操作時的產品質量意識、規范操作與安全生產意識，為學生專業技能和職業道德的養成打下了良好的基礎。

4.提高了學生的就業質量

近年來，技能大賽的賽項設置和要求與行業企業的銜接越來越緊密。技能大賽不僅為學生提供了展示技能的平臺，也給企業提供了挑選人才的平臺。參加技能比賽并獲獎，是對學生所學知識與技能最好的檢閱方式，可以使優秀的技術技能型人才脫穎而出，這樣的人才，往往成為企業用人的首選目標。即便是未獲獎的學生，經歷過技能大賽的磨煉，在技能水平與心理素質上也有很大提高，為以后的就業和發展鋪路。在各類項目的比賽中，很多選手的技能水平得到了競賽贊助企業的認可，并達成就業意向，開辟了就業綠色通道，體現了技能競賽對于專業學習的意義和價值。

5.推進了專業建設和課程改革

專業建設與課程改革直接關系到人才培養質量的高低。將完善課程改革與技能大賽結合起來，汲取大賽的內容和標準融入到課程改革并進行轉化、提升，為課程改革提供了有力的支撐。同時，技能大賽為各高職院校提供了展示技能與交流切磋的平臺，結合優秀行業、企業專家提供的前沿資料，為推進專業建設積累了豐富的經驗和資源。

6.促進了雙師型教師隊伍建設

高職學生的就業主要面向企業生產一線，技能比賽的賽題也來自于企業生產實際，這就要求大賽指導教師必須有很強的理論知識與實踐經驗。為更好地指導學生參加技能比賽，教師定期深入企業進行實踐鍛煉與技術服務，以提高自己的技術技能水平和教學能力，從而打造了一支教學、實踐、科研和服務“能力四強”的雙師型教師團隊，促進了雙師型教師隊伍的建設。

四、體會與思考

實踐證明，技能大賽在我院技能型人才培養中起到了重要的引領作用，提高了學生的實踐技能與水平。將技能大賽與教學改革充分結合起來，對于落實高職教育培養高素質技術技能型人才的目標有重要的現實意義，同時促進了雙師型教師隊伍建設，從而達到激勵廣大師生奮發向上、銳意進取的目的。

參考文獻：

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[2]尹孟云.淺析技能競賽訓練方法對職業教育的促進作用[J].新課程學習，2014（9）.

[3]賈相武.淺議職業技能大賽對職業教育的作用[J].教育教學論壇，2012（13）.

（作者單位：濟寧職業技術學院）