項目教學法在電工基礎實訓課程中的應用

摘 要：根據電工基礎課程和技工學校學生的特點，采用項目教學法給學生布置真實的項目，通過某照明電路的具體項目實施，著重培養學生的操作能力、合作能力及施工規范意識。本文以雙控—白熾燈電路的教學為例，探索項目教學法的應用及探討這種教學形式對師生的影響。

關鍵詞：項目教學法 雙控—白熾燈 技校生

雙控一白熾燈電路的安裝屬于電工基礎實操課程的重點課題之一。它上承單控一白熾燈電路的安裝，下啟復合照明電路的安裝。該內容具有較強生活應用性，例如家庭照明、企業照明等等。當前的中職教育普遍存在教學內容與崗位需求相脫軌的問題，大部分學生職業定位不明確，操作規范意識不高。如何引導學生進行該課題的有效實操實訓，讓學生真正掌握電工照明的操作技能，培養學生的施工規范意識和職業道德，是值得技校電工教師思考的問題。本文結合電工照明的教學實踐，探討項目教學法在課程中的應用。

一、項目教學法的理論基礎及實施意義

1.理論基礎

項目教學法就是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目所進行的教學活動。在教學活動中，教師以項目的形式設計問題，學生在教師的指導下，以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整流程，制訂計劃，最終完成項目，并開展評價。整個過程鍛煉學生的發現問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領導與合作、適應能力等能力。

2.實施意義

電工基礎是本校五年制機電一體化專業學生的必修實習課程。該課程包括安全急救、儀表的使用和電工照明三個項目。其中電工照明中的雙控一白熾燈電路的實操項目為該課程的主干內容，該內容實用性強、應用面廣、與崗位聯系密切。為了培養學生解決現場實際問題的能力，達到電氣設備安裝的部分技能要求，要結合教學經驗和學生的特點，通過分析雙控一白熾燈電路，引入項目教學法，最終達到教學目的。

二、項目教學法的實施過程

1.學習準備

（1）學習對象分析。對象為機電一體化專業一年級學生，該班學生思維靈活，學習積極性高和主動性強。學生已會敘述雙控一白熾燈電路的工作原理，可對單控一白熾燈電路進行簡單檢修；知道雙聯開關的檢測和安裝方法；具有較強的動手能力、讀圖能力、安裝能力和調試能力，但沒有實施過照明電路的現場施工；可以排除簡單的照明故障但能力不強。

（2）教學資源。教學環境準備：選擇本校電工十區作為實施場地，該場地已經建立好模擬的照明作業區，其中包括施工作業區、學習交流區以及工具與材料的放置區。

工具及材料準備：工具使用包括尖嘴鉗、鋼絲鉗、斜口鉗、剝線鉗、十字旋具刀、一字旋具刀等；照明電路的材料清單，包括螺口式白熾燈、螺口式燈座、熒光燈、熒光燈燈座、單股導線、雙聯開關、單極開關單相電度表、低壓斷路器等。

2.具體實施過程

以雙控一白熾燈電路為例，采用項目教學法，引導學生按照接收項目任務、獲取信息、制定任務、實施計劃、檢查評估和歸納或結果應用共六個教學階段進行教學。

（1）接收項目任務。以電工十區為模擬實訓場地，接收教師提供的教學任務書、施工圖和項目要求。其中，任務書內容為：某電氣公司委托我校安裝一臥室照明燈，現要求我們根據施工圖按照電工安全操作規程完成安裝任務，并符合國家電工安裝工藝標準。要求學生閱讀任務書的內容，按照要求完成項目。

（2）獲取信息。學生明確任務及項目學習目標后，根據工作頁的內容進行項目前期知識的準備，在規定時間內理清施工圖的含義、填寫相應的工作頁內容等，其內容包括電路的控制方式、電路的工作原理、施工場所、高度、電流等要求。這樣，通過獲取施工圖相關信息，能夠幫助學生對項目任務理解度，最終提高項目完成率。

（3）制定任務。學生領到項目任務單后，通過查閱資料、勘察施工現場和小組合作討論等方式制訂完成項目的實施計劃，即編寫施工方案。接著學生展示項目施工方案并完善，其流程為：確定照明元件安裝位置→劃出導線敷設的路線→裝設線槽→導線連接→檢查驗收。最后學生確定組內人員的工作內容及負責人。識讀施工圖、查閱資料等學習步驟，不僅培養學生自主學習和查閱資料的能力，還通過分析施工圖，提高學生識讀施工圖的能力，達到檢驗學生對前期信息的理解程度的目的。

（4）實施計劃。學生確定好成員分工以及組員合作的形式后，根據教師提出的項目任務和自己制定的施工方案，嚴格按照電氣照明的施工工藝要求和企業的規程完成模擬照明場地電氣照明工程的施工，同時整理出施工中的資料，努力達到預定的質量目標。

施工過程，教師應該巡視和指導學生的施工進度，適時對學生的施工效果進行記錄和分析，幫助學生答疑解難，及時進行理論引導和示范指導，保證施工任務的順利完成。

（5）檢查評估。學生通過查找資料、小組討論等方式先嚴格按照施工工藝和施工程序進行施工，并一起以質檢員的身份進行自檢，接著教師先展示電氣照明的合格標準，再針對各階段的分項工程，制定配套的質量驗收標準，同時以質量驗收師的身份對施工結果進行驗收，驗收內容以照明材料的選擇、線路敷設與安裝的要求、通電效果以及6S管理內容的實施情況作為標準。師生結果的對比，讓學生更加明確電氣照明的施工工藝要求，從而培養學生的規范施工的意識和職業習慣。

（6）歸納或結果應用。通過此次的項目學習，教師引導學生先自評，內容包括是否會識讀施工圖，是否能從信息中制訂工作計劃，安裝工藝是否達到要求等，接著利用驗收的結果檢驗學生的安裝結果和規范操作的效果；最后，與企業、家庭施工現場相結合，證明此項目的生活實用性和可操作性，從而實現了學校與工作崗位的真正接軌。

三、項目教學法的實踐體會

第一，學生的操作技能、溝通與協調能力以及施工規范意識都得到一定程度的提高。通過實踐證明，雙控一白熾燈電路的實訓課程實施項目教學法后，學生通過五個環節訓練，不僅從學習該門課程只為了獲取合格成績的傳統思想解放出來，還真正掌握了一門實在的電工技術，并具備一定的項目開發能力。這樣，項目教學使學生緊密聯系實際工程，在畢業時能立刻投入企業從事照明施工方面的工作。

第二，項目教學的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務，而設計和制定這個項目的工作任務需要一批既懂理論又熟悉企業工作過程，并能將二者緊密有機結合起來的“做、學、教”一體化教師隊伍，還需要學生具備較扎實的操作技能。如果教師對整個項目內容的不熟悉或設計不夠科學，教學對象為初次學習的操作技能的學生，此方法就不一定適合采用。

第三，項目教學法應與其他教學方法有效結合起來。項目教學法能夠給一個課題的任務提供整體的設計思路及項目操作的規范流程，但若要順利并有效地完成該項目的課題，必須結合其他教學法，例如結合任務驅動法布置真實的工作任務，調動學生的學習能動性；結合小組合作法能發揮小組團隊的最大優勢，提高項目實施的成功度等等。

總之，教育工作者應不斷更新教育教學理念，多掌握新的教學方法，不斷提高教學效率和教學效果，培養出越來越多符合社會需要的技能型人才。

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（作者單位：廣東省廣州港技工學校）