技工院校法律課程教學模式改革探究

摘 要：為了提高技工院校法律課程教學質量，增強學生的法治觀念，本文對“三步二議”課堂教學模式進行了詳細闡述和說明。“三步二議”課堂教學包括個案舉例、知識探究（一議）和應用拓展（二議）。

關鍵詞：法律課程 教學模式 技工院校

技工院校開展法律課程教學，有助于提高學生的法律意識，從而提高學生法律素質與社會責任感。傳統(tǒng)法律課程教學存在重理論、輕實踐與探究的弊端。為此，筆者在教學實踐中從學生職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，以提高學生職業(yè)關鍵技能為目標，以行為導向教學理論為指導，摸索出適應技工院校法律課程的教學模式，即“三步二議”課堂教學模式，下面對這種課堂教學模式進行詳細說明。

一、“三步二議”課堂教學模式的內(nèi)涵

“三步二議”課堂教學模式內(nèi)涵基于職業(yè)教育目標的要求，從促進學生求知欲角度出發(fā)，在行為導向教學理論的指導下，將教學過程安排成：個案舉例、知識探究（一議）、應用拓展（二議）的教學程序。“三步二議”課堂教學模式是以學生為主體、教師為輔導的一種教學方法，該教學方法有助于促進學生從傳統(tǒng)機械性學習向主動性學習轉變，教學任務從過去輔導知識為主向提升學生關鍵技能為主轉變。“三步二議”課堂教學模式的具體結構為：

1.個案舉例

該環(huán)節(jié)著重創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生學習興趣，激勵學生自主學習。

2.知識探究

教師在該環(huán)節(jié)首先提出問題，并且加以引導，讓學生充分展開討論（一議），從而使學生突破教學重點和難點，完成相關法律知識任務學習，提高思維能力等。

3.應用拓展

教師在該環(huán)節(jié)首先布置變式練習，讓學生實踐操作，在此基礎上，教師再提出問題，引導學生繼續(xù)深入討論（二議），從而使學生知識面能夠繼續(xù)拓展，在實踐操作中提高分析問題和解決問題的能力。

二、技工院校法律“三步二議”課堂教學模式的實施

1.個案舉例

在該步驟中，根據(jù)教學任務和目標，教師基于技工院校學生的實際學習情況，教學設計注重實效性與趣味性，案例設計要結合學生生活與學習實際，考慮學生思想感情因素，激發(fā)學生的求知欲。在案例設計過程中，教師要讓學生自主獨立完成相關任務，比如課前收集有關信息以及現(xiàn)場調(diào)研等。收集的材料中，應該包括課堂教學理論知識，案例的形式可以采用舉例的形式或者設問的方式，學生通過閱讀案例材料分析問題和解決問題。例如，在講解《刑法》相關知識時，關于“什么是犯罪”“什么叫故意犯罪與過失犯罪”時，筆者要求學生閱讀教材有關理論知識后，向學生設計了一個案例：楊某，男，社會青年。有一天，楊某在馬路上行走，他看到他的好友符某駕駛著摩托車從他身后開過來，他想給他好友開一個玩笑，當符某駕駛到自己身邊時，向符某扔了一個包裝盒，符某被這突來的物品驚嚇，導致駕駛不穩(wěn)而撞向了馬路邊上的水泥電線桿，符某身受重傷。結合本案例，要求學生思考兩個問題：楊某的行為可以判定為犯罪嗎？如果可以判定為犯罪，請問楊某的罪名是什么？以及楊某的行為可以判定為故意犯罪，還是過失犯罪呢？設計這樣的案例，學生容易接受，能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而活躍課堂教學氣氛。

2.知識探究

在該環(huán)節(jié)中，教師組織學生就個案舉例環(huán)節(jié)中提出的問題展開分組討論和探究（一議）。在知識探究環(huán)節(jié)中，教師應該重視學生理論知識的拓展以及職業(yè)素質的提高，不斷促進學生合作意識的培養(yǎng)。對于上述有關楊某的案件，筆者組織了任教的學生分組討論，結果顯示：大多同學都認為楊某的行為已經(jīng)觸犯了法律，且是傷害罪；對于第二個問題，同學們具有分歧，有些學生認為楊某具有判斷能力，能夠預見到自己的行為的可能危害性，因此這種犯罪是故意犯罪。另有些學生認為楊某主觀是想開一個玩笑，并沒有主觀想傷害符某的動機，只不過是后果產(chǎn)生具有不可預測性，所以楊某的行為構成過失犯罪。針對這兩種觀點，教師應該引導學生從故意犯罪與過失犯罪的內(nèi)涵和判斷標準著手，從而明確該案例的犯罪性質。

3.應用拓展

課堂教學任務完成后，教師應該及時評價并幫助學生進行鞏固提高，教師可以提出難度更深的案例，要求學生利用所學的理論知識進行分析，提高學生運用知識的能力。在鞏固提高過程中，教師仍然要求學生分組討論（二議），比如該案例中，筆者建議學生課外組織模擬法庭，讓控辯雙方就案情進行爭論。學生在針鋒相對的辯論中能夠進一步掌握相關法律條文的內(nèi)涵，提高學生的口語表達能力和問題分析能力。

三、小結

技工院校法律課程教學中實施“三步二議”課堂教學模式，有機地將情感教學與行為導向教學結合起來，著重于探究與實踐，對于促進學生職業(yè)素質提高能夠發(fā)揮重要作用，為學生的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

（作者單位：江西省冶金技師學院）