產(chǎn)學結(jié)合教學模式在中職學校模具專業(yè)教學中的研究與實踐

摘 要：本文結(jié)合目前中職學校模具專業(yè)辦學現(xiàn)狀，提出從校內(nèi)一體化教學、校企合作培養(yǎng)、區(qū)域產(chǎn)學合作三個方面構(gòu)建模具專業(yè)產(chǎn)學合作教育模式，形成學校和企業(yè)雙贏的良好合作機制，以保證中職學校模具專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學校 模具專業(yè) 產(chǎn)學結(jié)合

近年來，我國制造業(yè)正突飛猛進地發(fā)展，制造企業(yè)急需中職學校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的模具專業(yè)技能型人才。目前，中職學校模具專業(yè)大多存在著模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)課程混淆、理論教學與實訓相分離、偏理論輕實踐等問題，加之中職學校的招生工作越來越難開展，招生門檻一再放低，學生普遍基礎(chǔ)差、底子薄，并且中職學校多采用的是“2+1”的教學模式（即2年在校、1年外出實習），短短2年培養(yǎng)的學生大多數(shù)很難符合企業(yè)的要求。根據(jù)目前情況，中職學校走產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)道路是培養(yǎng)模具專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

一、開展校內(nèi)一體化教學

理實一體化教學，是將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行的教學。

1.模擬企業(yè)生產(chǎn)的實訓環(huán)境

根據(jù)培養(yǎng)方向，學校引進設(shè)備、加大投入，建立了符合模具企業(yè)要求的現(xiàn)代化實訓基地，實訓環(huán)境參照企業(yè)模式，實訓教學過程做到模擬企業(yè)實際生產(chǎn)進行。現(xiàn)筆者學校已建成模具拆裝實訓區(qū)、塑料模具實訓室、電火花模具成型實訓室等10多個模具實訓基地，實訓車間布置均參照相關(guān)企業(yè)，為—體化教學提供了有力保障。

2.建設(shè)模塊化的課程體系

學校對原有模具專業(yè)課程體系進行改革，合理設(shè)置理論及實踐課程體系，根據(jù)企業(yè)對模具工人的技能要求將課程分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能核心課三個模塊。第一學期，模具專業(yè)學生主要以理論基礎(chǔ)課程模塊為主；第二學期至第三學期，組織學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，課程一般采用理實一體化教學；第四、五學期，學習模具專業(yè)技能核心課程，采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、訂單培養(yǎng)等多種方法完成技能核心課程模塊學習。模塊化課程體系改革使模具專業(yè)教學與學生知識水平相匹配，從簡單到復雜，循序漸進提升學生職業(yè)能力素質(zhì)。

3.編寫一體化的專用教材

在借鑒其他中職院校、結(jié)合學校實際情況的基礎(chǔ)上，學校對模具專業(yè)原有教材進行了重新整編，組織優(yōu)秀教師團隊編寫了一套符合先進職業(yè)理念、滿足中職學校模具專業(yè)教師及學生需求的一體化校本教材。教材重點把握學生理論及實踐學習，以項目教學為主體，以具體任務(wù)為驅(qū)動，有效地保證了一體化教學的開展。

4.培養(yǎng)雙師型的師資隊伍

具有扎實理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的師資隊伍是開展理實一體化教學的有力保障。學校專門制訂了模具專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，重點打造模具專業(yè)“雙師型”教師隊伍，包括每年定期組織模具專業(yè)教師參加國家級、省級骨干教師培訓等；組織教師參加技能考核；鼓勵教師參加技能競賽；每學期抽調(diào)一至二名模具專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，并取得相關(guān)企業(yè)頒發(fā)的技能證書；擴大兼職教師比例，聘請企業(yè)能工巧匠任教，讓學校教師吸收先進企業(yè)員工的養(yǎng)分，潛移默化學習新知識、新技能。目前學校模具專業(yè) “雙師型”教師占全專業(yè)教師的96%，為理實一體化教學改革推行奠定了基礎(chǔ)。

二、校企合作

近年來，學校依托企業(yè)、園區(qū)等多個合作平臺，結(jié)合模具專業(yè)課程理論與實踐融為一體的教學改革需求，通過真實職業(yè)環(huán)境與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的模具人才。

1.開展“定向”班，實行學校為主導的生產(chǎn)性教學

開展定向班，主要是學校負責理論教學，提供場地、人員和管理，企業(yè)提供相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，并選派有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗技術(shù)人員到學校組織生產(chǎn)實訓，參與學校的教學過程，制訂教學和實訓計劃。學校充分利用模具專業(yè)優(yōu)勢，與江鈴汽車有限公司、富士康等多家企業(yè)簽訂了定向人才培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)以企業(yè)命名的定向班。具體流程為：學校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；學校選定優(yōu)秀學生進行定向培養(yǎng)；企業(yè)選派相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)人員參與學校生產(chǎn)性實訓實施和管理，學校針對企業(yè)用人要求，對學生進行“定向”培養(yǎng)；畢業(yè)時由定向公司對模具專業(yè)定向?qū)W生進行相關(guān)專業(yè)知識、技能、企業(yè)文化素質(zhì)等方面面試，不合格的學生進行再培訓、再學習。學校通過開展 “定向”班，讓學生有針對有目的地進行學習，提高了學生的員工意識和生產(chǎn)加工能力，使學生100%就業(yè)。

2.開展“訂單”班，實行企業(yè)為主導的生產(chǎn)性教學

“訂單”培養(yǎng)指學校提供設(shè)備、場地，承接企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品進行加工，學生在實訓教師和技術(shù)人員的指導下完成生產(chǎn)和實訓任務(wù)，在校內(nèi)開展生產(chǎn)性教學的一種教學模式。學校模具專業(yè)與多家小型企業(yè)簽訂協(xié)議，利用學校現(xiàn)有的設(shè)備，組織學生承接完成多種塑料、沖壓制品。期間學生化身為企業(yè)工人身份參與加工，形成 “校中有企”的格局，使模具專業(yè)學生沒出校門就能感受實際生產(chǎn)全過程，提高了學生的學習興趣，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了產(chǎn)學結(jié)合。

3.開展頂崗實習，增強學生實踐能力

頂崗實習，是學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)進行生產(chǎn)和學習，使學生提早進入企業(yè)，學習企業(yè)文化，感受企業(yè)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為真正的“企業(yè)人”。學校將每年6～8月設(shè)置為頂崗實習期，第三年下學期也安排相應(yīng)的模具專業(yè)學生到相關(guān)工作崗位上進行實踐。學校派專業(yè)教師進行跟蹤管理，與企業(yè)共同完成培養(yǎng)計劃。實習結(jié)束后企業(yè)選拔優(yōu)良學生留企就業(yè)。頂崗實習潛移默化地提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，達到了學校培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的無縫對接。

三、區(qū)域產(chǎn)學合作

筆者學校坐落在工業(yè)園區(qū)內(nèi)，園區(qū)內(nèi)有大中小型企業(yè)200余家。多年來，學校以“立足園區(qū)，服務(wù)園區(qū)”為辦學宗旨，充分發(fā)揮本地區(qū)域優(yōu)勢，積極開展與園區(qū)企業(yè)的合作，始終堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為“三農(nóng)”服務(wù)，為就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，著力培養(yǎng)支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才。自2007年開始，學校與多家知名企業(yè)簽訂協(xié)議，開展“校企合作”，定期組織學生到合作企業(yè)學習、參觀、實踐，開設(shè)“定向班”引企入校，按企業(yè)化管理模式生產(chǎn)產(chǎn)品，讓學生在學校提前熟悉企業(yè)化管理模式和生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能學習與社會崗位的需求無縫對接，真正做到“產(chǎn)學”結(jié)合融為一體。

四、小結(jié)

筆者學校從一體化教學、校企合作培養(yǎng)、區(qū)域產(chǎn)學合作三個方面構(gòu)建和實施了模具專業(yè)產(chǎn)學合作教育模式。實踐證明學校構(gòu)建的產(chǎn)學合作教學模式促進了模具專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建了學校和企業(yè)雙贏的良好合作機制，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的“雙師型”教師，形成了良好的教學體系，產(chǎn)學合作教育取得了良好的成效。

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（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學校）