毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)實(shí)踐與探索

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了如何更好地開展毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論 教學(xué) 方法

筆者從2007年開始教授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡稱該課），至今已有八個(gè)年頭。時(shí)間過得飛快，教授了一屆又一屆的學(xué)生，教學(xué)的過程有時(shí)是痛苦的、彷徨的。在以前，有學(xué)生對筆者提出意見，說講課枯燥、乏味等等，筆者聽了之后五味雜陳，但是筆者沒有去抱怨學(xué)生。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，從此開始筆者就一直思索和探索如何上好這門課。

該課作為高校思想政治理論核心課之一，有時(shí)卻被學(xué)生認(rèn)為是最無聊的、最枯燥的一門課，對老師來說也是一門考驗(yàn)自己毅力和理論水平的課。曾經(jīng)有一位老師在課堂上問學(xué)生：“你們知道老師最痛苦的一件事情是什么？”答曰：“老師講完了，學(xué)生還在那里流哈喇子?！边@時(shí)學(xué)生問老師“你知道學(xué)生最痛苦的一件事是什么嗎？”答曰：“睡醒了，老師還在那滔滔不絕?！?/p>

從這段對話當(dāng)中，我們不難看出該課的教學(xué)難度。那如何把枯燥乏味的理論說教課變得活潑、生動(dòng)呢？下面，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷談一下教學(xué)感受。

一、謀篇布局，讓學(xué)生弄懂教材的結(jié)構(gòu)

這門課涵蓋了兩大理論理系，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論，兩者都是馬克思主義中國化的產(chǎn)物。這門課的編排就是按照這兩大理論體系的形成發(fā)展進(jìn)行的。萬事難在開始，因此在開課伊始，教師非常有必要讓學(xué)生明白這門課的課程結(jié)構(gòu)，要立足時(shí)間、歷史，把這兩大理論體系的萌芽、形成、發(fā)展講清楚，這樣學(xué)生才會(huì)在接下來的教學(xué)中不迷茫，不缺失方向。

二、時(shí)政與課本相結(jié)合，注重課堂的時(shí)效性

該課具有鮮明的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，其很多內(nèi)容都在不斷更新。比如說在講社會(huì)主義總布局的內(nèi)容時(shí)，要把十六大的“三位一體”、十七大的“四位一體”，再到十八大提出的“五位一體”之間的變化、理論提出的意義講清楚，舉例說明我國社會(huì)主義建設(shè)布局由最初經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大建設(shè)，逐步拓展為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五個(gè)方面的建設(shè)，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨執(zhí)政的與時(shí)俱進(jìn)。再如全面建設(shè)到全面建成小康社會(huì)，這就體現(xiàn)了我國社會(huì)主義發(fā)展階段的變化。黨的理論不斷豐富和變化，這就要求老師備課要不斷更新，要把黨和國家政策的意圖及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生對黨的執(zhí)政方向有及時(shí)地了解。因此，在課堂當(dāng)中要穿插當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)問題，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、注重歷史背景、提升學(xué)生的興趣點(diǎn)

政史不分家，理論的提出都有特定的歷史背景。在該課的教學(xué)中教師如果加入紅色小故事、名人軼事，再運(yùn)用通俗的語言，一方面可以提高課堂的生動(dòng)性，提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，另一方面可以把抽象理論變得通俗易懂，學(xué)生就易于接受。

比如說在講毛澤東思想的形成這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以提出中國共產(chǎn)黨為什么能夠登上中國歷史舞臺(tái)、為什么能夠成為中國新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)者這樣的問題，讓學(xué)生思考。老師可以依據(jù)中國近代史來揭示答案，可以先從鴉片戰(zhàn)爭開始介紹講授，講述中國的農(nóng)民階級、地主階級改良派、資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派是如何登上中國政治舞臺(tái)、探索民族解放道路的，最后都以失敗而結(jié)束，同時(shí)讓教師學(xué)生參與其中來分析原因，最后得出結(jié)論，中國共產(chǎn)黨之所以能成為中國新民主主義革命領(lǐng)導(dǎo)者的根本原因是人民的選擇。再比如講到毛澤東提出“槍桿子里面出政權(quán)”的理論，老師可以結(jié)合國共第一次合作的歷史背景，給同學(xué)們釋疑毛澤東這一理論。

四、注重學(xué)生主體性，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)

筆者在如何上好思想政治課的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生選擇了課堂討論環(huán)節(jié)。可見，在思想政治課堂中，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性是很有必要的。但對提出的問題，老師應(yīng)該把握住一個(gè)度，問題的設(shè)置應(yīng)該來源于課本，學(xué)生基本上能夠思考、能夠討論，如果超出學(xué)生水平，脫離學(xué)生實(shí)際，效果就會(huì)適得其反。比如在講述全面建設(shè)法治國家這個(gè)課題時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前“反腐”和冤假錯(cuò)案的重審提出問題，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表見解。這樣問題的設(shè)置既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，又能活躍課堂氣氛，一舉多得。

五、改變單一教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多媒體課件教學(xué)

一支粉筆、一本教案、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已收不住現(xiàn)在的學(xué)生的心，而多媒體課件中鮮明的色彩、直觀的圖像、逼真的音響效果，可以吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命時(shí)，可以將井岡山的斗爭歲月、中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征、陜北革命根據(jù)地的建設(shè)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等歷史事件和戰(zhàn)爭場面的畫面，甚至是反映那些歷史的影視資料，鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并插入教師通俗的講解，加深學(xué)生對和平來之不易的理解。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）