PBL教學(xué)法在中職財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：財務(wù)管理作為中職會計專業(yè)的主要課程之一，多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。PBL教學(xué)法是以問題為中心，目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，分析問題解決問題能力較弱現(xiàn)象，介紹了如何在中職財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的熱情，提高財務(wù)管理學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 財務(wù)管理 中職 應(yīng)用

一、基于PBL教學(xué)法建構(gòu)中職財務(wù)管理教學(xué)模式

近年來，PBL教學(xué)法的運用逐漸從醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域向其他領(lǐng)域延伸，越來越多地運用于管理教育領(lǐng)域。財務(wù)管理是中職財會專業(yè)中核心的課程之一，教學(xué)質(zhì)量的高低就顯得尤為重要和關(guān)鍵。PBL教學(xué)法在中職財務(wù)管理課程中的運用，為解決中職財務(wù)管理教育過程中學(xué)生思考問題、解決問題能力欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高等問題，開創(chuàng)了新的途徑，注入了新的活力。

二、基于PBL教學(xué)法實踐中職財務(wù)管理教學(xué)模式

1.由點及面，開啟探秘之門

PBL教學(xué)法是建立在科學(xué)合理的問題基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)新模式。教師的作用是問題點撥，學(xué)生的價值在問題領(lǐng)悟。學(xué)生能否領(lǐng)悟教師的點撥將直接影響到PBL教學(xué)法的成效。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意充分考慮財務(wù)管理課程術(shù)語抽象，公式繁雜的特點，把握問題的難易程度，做到既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不至于打擊學(xué)生的自信心。

（1）問題深入財務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域。在設(shè)計問題時，必須明確目前學(xué)生所擁有的知識體系與框架，尋找合適的切入點，將新的知識與原有知識之間建立鏈接，由點及面，實現(xiàn)知識連線、溫故知新的效果。

（2）問題符合學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況。問題來源于實際生活，是由現(xiàn)實生活引發(fā)的思考。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將專業(yè)的財務(wù)管理知識生活化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，同時也可以達(dá)到將該問題的解決運用于新的類似的問題的效果，實現(xiàn)授學(xué)生以“漁”的目標(biāo)。

（3）問題喚醒學(xué)生求知思考探索的欲望。一個良好的問題可以引發(fā)學(xué)生積極主動地思考，并對知識產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，由此可以建立一個教師引導(dǎo)輔助，學(xué)生主動探索的良性循環(huán)。

例如，年金的學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生的難題，同時也是財務(wù)管理資金計算分析的基礎(chǔ)，在年金的學(xué)習(xí)過程中，可以提出以下實用而有趣的問題。T市中心區(qū)域樓盤羅馬都市均價為8500 元/㎡，房屋住宅面積為120㎡，目前首套房首付率為30%，小錢手中有35萬元存款。可以提出以下問題：小錢現(xiàn)在還需多少錢才能購買這套房屋；銀行中長期貸款的利率為6.55%，貸款期限為20年，則小錢每年要還多少錢給銀行；小錢如果按第二個問題中的方式進(jìn)行貸款，則20年后小錢實際為這套房支付了多少錢？在這生動具體的問題的思考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)熱情大大提高，真正體會到了財務(wù)管理在日常生活中的作用。

2.抽絲剝繭，探尋解密之路

（1）確定問題涉及的專業(yè)知識。明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，根據(jù)課程的安排和要求，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)財務(wù)管理知識，對問題進(jìn)行分析。在分析問題的過程中，學(xué)生借助各種途徑，搜集資料信息，分析該問題所反映的本質(zhì)問題，同時由該問題聯(lián)系到新的具體知識點，教師在這個過程中的作用就是方向盤。如年金是貨幣時間價值的重要組成部分，是復(fù)利求和，可以由年金這一點引申到貨幣時間價值一個面，由點及面，全面把握財務(wù)管理貨幣時間價值的計算，從而為學(xué)好財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。

（2）組建學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組的建立有一定的梯度，分成8～10人一組，由先進(jìn)帶動后進(jìn)，確定組長，組長進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，收集相關(guān)資料。在課堂上每組派代表進(jìn)行展示和解說，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)一步發(fā)表自己觀點，對問題進(jìn)行分析。對于有爭議的問題，組織辯論賽，在辯論過程中，不斷扎實學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)知識。

3.集思廣益，剖析解密之道

解決問題的環(huán)節(jié)是PBL教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，分析問題的最終目的是為了解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)、消化并吸收所學(xué)的財務(wù)管理知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在分析問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用已有的知識積累，在學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮實質(zhì)性作用。

課前學(xué)生針對需要分析的問題，了解相關(guān)知識，比如概念、特點、分類、計算衡量的標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)缺點等。

在課堂上，請各組派代表發(fā)表自己的觀點。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)行討論，提出各自解決問題的方案，并對方案的可行性進(jìn)行分析論證。該部分也是解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在課后，要求學(xué)生關(guān)注生活，尋找生活中類似的問題，并嘗試探索問題的答案，在不斷地尋找與探索中，加深對知識的理解與掌握，同時提高自己發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

教師針對學(xué)生在討論過程中，遇到的爭議以及衍生的問題進(jìn)行分析講解，在化解知識的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的知識體系更加完整，基礎(chǔ)更加扎實。

4.多管齊下，評價探秘之旅

建立有效的長期評價考核機(jī)制，了解PBL教學(xué)法在學(xué)生財務(wù)管理學(xué)習(xí)中的作用。

（1）進(jìn)行問卷調(diào)查。融入新的教學(xué)方法PBL教學(xué)法后，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對財務(wù)管理這門課程的看法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對這門課程的喜好程度上升了21.3%。

（2）實驗組與對照組比較。運用現(xiàn)有的兩個中職會計電算化平行班，一個班級按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一個班級運用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行橫向和縱向的比較，比較的內(nèi)容包括期中期末學(xué)習(xí)成績，案例分析能力，解決實際問題能力等等。結(jié)果顯示：運用PBL教學(xué)法的班級成績及其各方面能力均有所提高。

（3）建立自我評價機(jī)制。通過撰寫個人學(xué)習(xí)心得體會，訪談法等方式讓學(xué)生了解自己，認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)優(yōu)化自己，突破自我的目標(biāo)。該過程增進(jìn)師生之間的交流與情感，教師能夠了解到學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力。

三、中職財務(wù)管理教學(xué)模式的實施效果及反思

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

角色的轉(zhuǎn)變直接激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這種互動過程增進(jìn)師生的交流與情感，讓學(xué)生在輕松而有愉悅的環(huán)境中，將理論與實踐相結(jié)合，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生從一開始的茫然不知所措，到現(xiàn)在的逐漸會分析、會思索。

2.學(xué)生能力的提升

學(xué)生通過積極主動的思考問題，提高了自身的獨立思考問題的能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)小組的成立，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，各成員之間針對同一問題發(fā)表不同的見解，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，相互之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)和諧，培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神。

3.教師水平的提高

教師是整個劇目的總導(dǎo)演，雖然不曾出現(xiàn)在“臺前”，但是每一幕精彩的劇情都離不開導(dǎo)演的幕后安排與策劃，其作用是撥開云霧，讓學(xué)生自己尋找陽光。總之，PBL教學(xué)法是對教師綜合素質(zhì)的一次考驗，在不斷的知識碰撞過程中，教師教學(xué)水平得到顯著提高。

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（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）