對口升學英語教學中的問題及對策

摘 要：本文闡述了對口升學英語教學的現實意義，分析了教學中存在的問題，提出了應對的具體措施。

關鍵詞：對口升學 英語 工學結合 個體差異

在中職院校中，英語教學以對口升學為基礎和目標，有著重要的社會意義。本文就對口升學英語教學展開討論。

一、對口升學英語教學的現實意義

1.與國際接軌的必然要求

加入WTO以后，我國的各項發展規劃都在不斷與世界接軌，包括政治、經濟、文化和教育等，在一定程度上促進了我國經濟的發展和社會各項制度的完善。英語作為國際交流的第一語言，在世界上有著不可取代的作用。然而對于國外的新鮮事物也不能照搬照抄，而應該結合我國的具體國情和教育發展的實際需要。對口升學英語應運而生，在中職類院校學生未來走向社會、就業中發揮著重要的作用，也是與國際接軌的客觀需要。

2.工學結合模式的必然要求

根據新課改政策的要求，我國的教育制度和教學模式都進行了相應的改革，更加尊重學生的主體地位，突出實踐性，工學結合人才培養模式正在成為各類院校的主要教學模式，培養出來的學生也更加符合企事業單位的用人要求。對口升學英語教學使中職類院校英語老師教授的英語更加符合學生以后工作的實際需要，能夠得到更加普遍的應用，而非紙上談兵、應付考試。

二、對口升學英語教學中存在的問題

1.對口升學教育體制的不足之處

很多中職類院校對口升學英語教學沿用的仍然是傳統的應試教學模式，教學的目的多以應付考試需要為主，沒有突出教學的實踐性和應用的實效性。教課方式采用的也多是課堂式授課，以死記硬背為主。教材千篇一律，沒有充分與時代接軌。而且中職類院校的學生文化水平良莠不齊，個性特征和學習能力也有很大的差別，這就使得學生在接受知識時效果不一，但是對口升學英語教材在編寫時并沒有充分考慮到這一點。

2.英語任課老師存在的問題

對口升學英語任課老師自身也存在一些問題，如自身的專業素質不高，不能夠有效地處理在教學中出現的諸多問題；沒有認清教學過程中學生的主體地位和自身引導的作用；教學方法沿用傳統模式，難以做到開拓創新，沒有形成一套系統的、專業的教學體系；對口升學英語教學沒能夠突出“對口”的特點，缺乏學習與工作的聯系，忽略了英語的實踐性，學生課外的口語訓練較少。

3.中職類院校學生自身存在的問題

中職類院校的學生文化程度分布不均，這就造成在教學中對于文化知識的接收能力不均，使得很多教學方法無法發揮出應有的作用；對學習文化課的興趣不高，沒有好的學習習慣，也沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；年紀較小，對于不良事物的辨別能力較差，很容易受周圍不良思想和社會行為的誘導，如翹課、泡網吧、打架等，嚴重影響了自身的學習成績。

三、解決措施

1.更新教學理念和教學模式

教學理念是教學過程中所要遵循的原則，教學模式則是主要的教學框架。因此，一方面，教學理念要不斷更新，要做到與時俱進、與國際接軌，在充分了解院校發展的實際情況和現實要求的基礎上，融入更多國外先進的教學理念和教育思想；另一方面，要充分發揮工學結合人才培養模式的作用，并根據這一模式對對口升學英語教學進行改革，使其更加符合工學結合模式的需要。

2.靈活多變的教學方式

只有采用靈活多變的教學方式，寓教于樂，突出實踐性，才能充分激發學生的學習興趣和學習熱情。例如使用激勵教學法，通過語言或者獎勵的方式，如有趣的物品或者實用的文具等，對學生一段時期的表現進行激勵，引導學生樹立正確的學習心態。使用情境教學法，結合學校日常學習或者日后工作的現實情況，設置某一特定的情境，學生根據情境組織對話，并進行演練，借此來鍛煉學生的英語口語表達能力。使用興趣教學法，用多媒體或者其他的方式播放英語短片或者電影，讓學生仔細傾聽，來強化學生聽和翻譯的能力等等。

3.重視學生存在的個體差異

由于中職類院校招收的學生有初高中學生以及社會再就業人員，文化水平參差不齊，存在個體差異是在所難免的。因此，對口升學英語教學要充分考慮到這一實際情況，針對不同文化程度的學生，采用分層次教學法和循序漸進的教學模式。并根據不同時期學生不同的學習進度和接收程度，對教學方法進行必要的調整。

對口升學英語教學在各大中職類院校中比較普遍，但是還沒有形成一套完整的、先進的教學方案，存在著很多亟待解決的問題，需要國家、政府和社會的共同支持，才能帶動中職類院校更好地向前發展。

參考文獻：

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（作者單位：承德技師學院）