技工院校英語教學的反思與體會

摘 要：技工院校歷來是培養企業一線技術員工、高級技工與技師的主要陣地，鑒于其辦學特色，學生對于英語課的學習必然不會太重視。而且技工院校的學生英語基礎普遍較差、學習興趣不強，導致技工院校的英語教學面臨許多問題。本文從學生興趣培養和教學方法改革等方面探析英語教學的改革，以期找到一種適合技工院校英語教學的發展之路。

關鍵詞：技工院校 反思 教學方法 學習興趣

筆者從事技工院校的英語教學工作已六年有余。在這六年教學中遇到過許多的問題。由最開始對英語教學的憧憬，到初期的失落，再到現在的滿懷希望，經歷了一個復雜的心路歷程。誠然，同普通教育和高等教育的英語教學相比，技工院校的英語教學有許多的先天不足，有些先天性的問題短期內是不能克服的。但是教師可以在教學方法和課堂教學形式上作出改變，逐步找到一條適合技工院校學生的教學模式。

一、技工院校英語教學現狀

筆者以調查問卷的形式，讓四個班級的學生以不記名的方式對筆者的英語課堂授課提出意見和建議，下面摘取一些反映比較集中的問題。

一是英語課堂太枯燥，自己基礎不好，對英語學習沒有信心。二是老師在英語課堂可以采用靈活有趣的教學方式，不要再像初中、高中那樣總是學習語法和單詞。三是教材太難，期末考試太難，擔心自己不及格。

上面幾條是從筆者所教的四個班級中摘選出來比較有代表性的問題。這幾個班級有初中起點的，也有高中起點的，水平參差不齊，但是所反映的問題卻很一致，因此比較具有代表性。從中大致可以得到技工院校英語教學面臨的一些問題，如課堂乏味、考核方法陳舊、教材難度大等，這些在學生的日常學習中都有所體現。

二、技工院校英語教學的反思

1.激發學習興趣，創設愉悅課堂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習是一種繁重的勞動”。英語學習更是如此。大部分學生都反映學習英語非常枯燥、無聊，因此如何調節課堂氣氛、提升學生的注意力成為英語課堂的首要問題。這就需要教師創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。筆者會找一個英語故事或者短文作為課堂的導入，有時候甚至是一首歌、一部電影的片段來作為課堂的導入，激發學生的興趣和求知欲。學生的興趣提高了，接下來的教學環節就會更容易開展，學生也更容易配合老師的教學。在教材處理上，應盡量爭取把課堂的主動性交給學生，做到將教材化難為易，精講多練，用較短時間達到最佳效果。

2.改變考核評價體系

考核評價體系是英語教學非常重要的一環。同初中或高中英語教學不同的是，技工院校的英語教學不是為了參加升學考試，而是為了將來在工作中的應用。因此，技工院校的英語教學和社會生產緊密聯系在一起。這就要求在英語考核過程中，更多地強調學生的應用能力。期末成績是考核的一個部分，但是學生的課堂表現、學習態度以及應用能力也是考核的重要一環，在考核中占的比例有時可以超過期末考試成績。通過這種評價考核機制，引導學生提升學習的主動性與自覺性，能夠積極參與課堂學習。

3.選用適合學生的英語教材

由于技工院校的英語教學與社會生產聯系緊密，隨著社會經濟環境和行業發展的趨勢變化而變化，所以技工院校的英語教材要隨之變化。我國當前經濟社會發展非常迅速，產業結構升級和技術更新速度非常快，教材選用上也應該與時俱進，采用適應時代要求和學生特點的英語教材。筆者發現很多學校現在采用的教材，都是十多年前編寫的，不能適應新的情況，沒有突出交際性原則和專業實用原則，其設計不利于在課堂上開展交互活動及具體專業的就業需求。筆者認為，在教材內容的改革上應本著實用的原則，采用實用的內容，增加一些與專業有關、對學生就業有幫助的內容，這樣才能增強英語課堂教學的實用性，增強學生學習的動力。

時代在發展，教育也要與時俱進。技工院校的英語教學要轉變觀念，要以學生為本，改革教學評價體系。同時要調整教學思路，在教學方式上大膽創新，激發學生的學習興趣。在教學方法以及教材的選用上，要更加貼合學生和社會的實際，做到寓教于樂，教學相長，讓學生和老師能夠共同進步。

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（作者單位：青島市技師學院）