探究網絡教學資源建設與應用

耿衛江（呼倫貝爾學院計算機學院,內蒙古　呼倫貝爾　021008）

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探究網絡教學資源建設與應用

耿衛江
（呼倫貝爾學院計算機學院,內蒙古呼倫貝爾021008）

摘 要:隨著現代化技術日益發展，網絡教育已成為新時期一種新型的教育形式，是知識經濟背景下人們進行學習的關鍵性手段，受到教育界廣泛的關注。同時，在利用網絡教學資源的過程中，傳統型教學方法受到了強烈的沖擊，優化了教學模式，極大地提高了教學效率與質量。因此，本文作者以網絡教學資源為基點，對其建設與應用予以了探討。

關鍵詞：網絡教學資源；建設；應用；探討

0　引言

在新時代下，隨著教學改革的深入，各種網絡技術逐漸被應用到教學中，極大地提高課堂教學效果。網絡教學資源的建設與應用優化了“鴨填式”、“放羊式”傳統型教學方法，為了課堂教學提供了豐富的教學資源，更為課堂教學效率與質量的提高了有利的保障。以此，使我國各個階段的教學逐漸走上素質教育的道路，走上可持續發展的道路。可見，站在客觀的角度，對網絡教學資源的建設與應用予以分析有著非常深遠的意義。

1　網絡教學資源現狀

想要使各種網絡教學資源得到優化利用，需要先從實際出發，對其存在的問題予以客觀的分析。就網絡教學資源存在的問題而言，具有多樣化的特點。第一、學生自主學習方面的教學資源較少。從某個側面來說，網絡教學資源具有多樣化的種類，但很多資源都相當接近，大都是課本教材內容的翻版，深層次的教學資源較少。在建設教學資源內容方面，教師的教占據著核心地位，沒有體現出學生在教學中的主體地位。此外，教學資源的組織形式單一化，不具有一定的交互性、系統性、連續性，不能為教師教學、學生進行個性化學習提供有利的條件。第二、網絡教學資源存在共享問題。由于缺乏規范性，網絡教學資源不具備共享的外部環境。相關的教育主體、管理部門過分注重自身的利益，使很多有用的教學資源處于低水平的自治共享基礎上。此外，在開發教學資源過程中，各個院校所采用的開發技術不具有其統一性，造成不同的資源庫不能共享數據。進而，使學校教學資源建設內容出現重復交叉現象，不具有模塊化特點，是豐富的網絡教學資源不能得到優化利用，只能實現小范圍的資源共享。第三、網絡教學資源建設缺乏統一的標準，管理系統不夠健全。就教學資源而言，沒有明確的建設方向，沒有制定統一的建設標準、管理方法等，存在一些的問題，比如，教學資源分類不規范化，教學資源內容混亂，不利于各種教學資源之間的共享、更新等，不能為教學事業的發展提供有利的條件。此外，教學管理系統也不夠完善，通常情況下，只有管理人員對這些教學資源進行管理，教學資源參與的主體單一化，各種教學資源之間不具有互動性，無法實現互補共享。

2　網絡教學資源建設與應用策略

2.1優化教學方法

在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體輔助工具，在對應的網絡資源庫中查找各種教學素材。教師還可以邊教學邊調用可行的教學資源，豐富課堂教學內容，創設多樣化的教學情境。進而，實現網絡教學、實際教學二者之間的整合，優勢互補，利用網絡教學資源把抽象的課本知識變得生動形象，不斷激發學生學習的興趣。此外，以課本內容為基點，充分利用資源庫中相關的案例，幫助學生更好地理解與掌握新的知識點，不斷完善已有的知識結構體系，把所學的知識更好地應用到實踐中。以網絡平臺為媒介，采用多樣化的教學方法，比如，探究式教學法、案例教學法。以此，為教師完善已有的教學方法，探索新的教學模式奠定堅實的基礎。

2.2優化備課形式

在課堂教學中，以教學目標、學生實際需求為基點，對多樣化的教學資源進行優化利用。同時，教師要從班級學生的個性特征，已有的水平出發，以教學內容為紐帶，優化應用手段，更好地呈現網絡教學資源的使用價值。并在網絡教學資源庫中，尋找那些和教學內容息息相關的優質課件資源，不斷完善教師備課內容。此外，在整個教學過程中，教師可以通過觀看其他教師的教學視頻，來完善自身的備課形式，使其具有多樣化的特點，對有效的網絡資源進行整合。

2.3優化網絡課程資源，構建中心模塊

在優化網絡課程資源方面，需要充分了解網絡資源，優化已有的教學資源庫，構建網絡課程體系。進而，為學生自主學習提供有利的網絡學習平臺，滿足學生各方面的需求。在構建中心模塊方面，要明確各個專業課程的教學內容、教學方法等，構建統一的標準體系，為其提供重要的理論基礎。豐富教學資源庫的內容，比如，課后習題練習庫、學習錄像，具有系統化的管理，能夠實現各種資源信息的共享。可以構建相關的論壇模塊，師生可以在里邊發表自己的觀點與建議，使網絡教學資源建設與應用能夠步入更高的發展階段，更好地促進教學事業向前發展。

2.4需要合理選擇網絡教學資源

從某種意義上說，網絡教學資源具有多樣化的特點，但并不是所有的信息資源都對教學有幫助。在課堂教學過程中，教師需要選取那些和課程內容相關的信息資源。以對應的中心內容為基點，來搜索相關的教學資源，并以此為基礎，組織學學生以小組為單位展開一系列的討論，使學生能夠更好地理解新的知識點。此外，需要充分利用網絡中的同步、異步信息服務，實現彼此間的交互，避免充分使用相關教學資源，不斷調動學生學習的積極性，充分體現他們在教學中的主體地位，進而，提高他們各方面的能力，比如，解決問題的綜合能力。

3　結語

總而言之，在新時代下，網絡教學資源的建設與應用是不可忽視的重要方面。它能夠改變單一化的教學方法，豐富課堂教學內容，創設有利的教學情境，不斷提高課堂教學的整體質量。同時，它能夠拓寬學生自主學習的渠道，掌握科學的學習方法，注重理論與實踐的結合，提高學生各方面的能力，為更高階段的學習做好鋪墊，成為新時代下需要的高素質人才。以此，提高網路教學資源的利用率，使我國各階段的教學事業能夠擁有全新的面貌，在教學改革浪潮中不斷前行，逐漸走上素質教育發展的可持續道路，擁有更好的發展前景。

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DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.190