如何利用背誦有效提高商務英語口語能力

陶濤

摘要：分析背誦對于高職學生商務英語口語能力的作用和影響，探討利用背誦有效提高學生的商務英語口語能力的具體方法，以此作為商務英語教師口語教學的參考。

關鍵詞：背誦;商務英語口語;選材;講解

中圖分類號：H319.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0152-02

一、問題的提出

在高職學生學習英語口語的初級階段，背誦對口語能力的提高有著積極的促進作用，因為通過背誦可以迅速有效地輸入和積累語言材料，提高英語語感，為英語口語練習打下一定的語言基礎。如何有效地應用這種手段促進商務英語口語教學，是值得我們高職教師研究的問題。

二、背誦對提高英語口語的積極作用

背誦對英語口語的提高主要體現在以下幾個方面[1]：

1語音方面。為了背誦，學生需要首先模仿和學會正確的發音，反復朗讀，在這個過程中可以得到語音、語調的訓練。

2詞匯方面。通過朗讀和背誦短文，學生可以在文章的語境中掌握或溫習很多有用的詞匯，這比脫離語境，孤立地記憶單詞更為有效。

3語法方面。通過背誦，學生可以掌握很多遵循語法規則的典型句式結構，這些句式結構將成為他們以后造句會話的基礎。

4篇章方面。通過背誦一些短文，學生可以掌握很多典型的篇章結構的模板，為以后自己的口語和寫作打下基礎。

5培養良好的英語學習習慣。通過經常性的朗讀和背誦，學生可以養成良好的英語學習習慣，促進他們英語整體水平的提高。

三、背誦在英語學習中的消極作用

學生通過背誦可以積累大量的語言素材，但背誦這個方法如果使用不當，也會有一些副作用發生。

1高難度造成的挫折感。在英語教學的過程中，背誦這個教學方法使用的時候要比較慎重，因為在一些常規教學方法中，背誦相對耗時較長，難度較高，學生不易產生成就感，甚至會產生抵觸情緒。例如：講解語法或單詞、聽寫單詞或句子、要求學生造句、要求學生背誦、要求學生做習題（選擇填空或者完形填空等）等，在這些教學要求中，背誦屬于耗時最長、難度最大的，如果在朗讀多次以后，還不能完全把規定的一篇短文背下來，學生就會產生挫折感，甚至最后會放棄。尤其如果是教師選擇的一些短文，難度過大，或者篇幅過長的時候，這種情況就會更加嚴重。

2口語會話過于依賴背誦的短文。教師一定要懂得在不同的教學階段采用不同的教學方法。在教學的初級階段，通過要求學生背誦一些短文，可以讓學生有效積累一些語言素材，為以后的口語會話打下基礎;但到達一定階段，就要讓學生懂得在大腦中快速搜索語言素材和組織語言，隨之將它在口頭上表達出來，這才是口頭交流的正常程序。有的學生到了學習的后階段仍然過于依賴背誦，比如，教師要求他們做一個演講，或者與同學進行一段對話，他們仍然要先把內容完全寫出來，然后再背誦，這就不符合正常的會話習慣，也很難培養出真正的口語會話能力。

四、如何有效利用背誦提高學生的商務英語口語水平1背誦材料的選取。現在市面上出售的商務英語書籍不計其數，教師應該從中選取一些好的材料讓學生進行背誦。如果選擇的材料不好，會浪費學生的時間，甚至會由于其中一些錯誤的語言素材誤導學生。一般來說，選擇素材有以下幾個方法[2]：

（1）英美原版素材。在教學中，英語教師一般都傾向于采用英美原版材料作為學生的聽說讀寫材料，因為英美原版的材料語言地道、準確。例如在國內比較受歡迎的新概念英語系列，劍橋商務英語教材等，其文本都是從英美雜志報刊上直接裁剪而來，是原汁原味的英語。

（2）背誦材料的篇幅。背誦材料的篇幅不宜過長，因為篇幅越長，背誦的難度越大，學生越容易產生挫折感和厭倦感，最后干脆放棄。新概念英語第二冊的短文曾經非常受一些英語愛好者的歡迎，并被作為背誦的重要范本，就是因為里面的文章短小精悍。

（3）聽力材料和閱讀材料的比較和應用。從語言學習的角度來說，聽力材料適合作為口語素材，閱讀材料適合作為寫作素材，這是因為聽力材料一般以演講和對話的形式體現，這些語言素材適合作為口語的素材使用。從語言難度來說，一般聽力和口語材料中所用的詞匯相對于閱讀的材料來說句子結構更為簡單，使用的詞匯更加通俗易懂。

因此從提高口語的角度來說，聽力材料更適合作為口語的背誦材料。而閱讀材料輔助使用，可以進一步豐富口語表達，并提供更多的專業詞匯，使口語表達更為精準。

下面以經濟科學出版社第三版《新編劍橋商務英語》（初級，學生用書）選取的聽力材料和閱讀材料來分析：

ATHENS DAILY MENU announces a new line in vegetarian and organic menus， to add to its extensive high-quality product range. Athens Daily Menu provides catering services for major businesses， hospitals， schools and colleges， using only quality ingredients to prepare tasty and nutritious menus. The company supplies meals

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同樣是公司經營情況介紹，從以上的閱讀練習來看，閱讀材料采用的是新聞稿的形式，采用了大量的專業詞匯和短語，如：announce a new line， supply， improve image， make

financial savings， provide catering， 等等，并在句子結構中使用了大量的介詞短語、不定式、現在分詞短語做狀語，句子結構相對于后面的聽力材料比較復雜。

從以上的聽力練習來看，聽力材料采用的是對公司經營的口頭介紹，絕大部分的句子是簡單句，使用的動詞也是比較通俗易懂的商務詞匯，如：is based in， found， be involved in， provide， have，workforce，等等。

從詞匯的角度來說，學生應該既掌握聽力材料中的商務詞匯，也應該掌握閱讀材料中的商務詞匯;但在口語中，復雜的句子結構比較少使用（例如關系從句，現在分詞短語做狀語等）。因此口語的句式結構和寫作是不一樣的，使用的詞匯更加通俗易懂，句式結構更加簡單明了。作為背誦的素材，聽力材料比閱讀材料更加實用，也更加適合。但閱讀材料可以作為背誦的補充材料，為學生提高商務詞匯量。

2經過練習和講解之后再進行背誦。很多人都懂得通過背誦可以迅速而有效地積累和掌握很多語言素材，因此會找一些英美原版資料進行背誦，但最后卻收效甚微，這是因為在背誦之前沒有經過一定的消化，就直接把這些知識狼吞虎咽下去，所以真正吸收的營養很少[3]。正確的程序，應該是先做一些針對短文的練習（如詞匯、閱讀理解、語句改述、歸納要點等），加上教師的詞匯和語法點講解， 然后再要求學生背誦，才能真正收到效果。

3正確的發音和模仿。在要求學生背誦前，教師應該糾正學生錯誤的發音，教給學生正確的發音，這可以通過使用材料中所配備的磁帶或光盤，或者由老師帶讀，然后要求學生讀一遍，糾正其錯誤的發音，直到他能夠用正確的發音朗讀全文以后，再讓他課余自己去朗讀和背誦。

4朗讀和背誦的時間和場合。一般來說，教師們都鼓勵學生在早上朗讀英語，早讀時間不少于二十分鐘，這不但可以培養他們早睡早起良好的生活習慣，也可以使學生培養良好的學習習慣，這種良好的學習習慣甚至可以伴隨終生。很多學校都會組織學生在教室里集體早讀英語，這對營造良好的英語學習氛圍是大有好處的。

5從背誦過渡到正常的口語交流。現在學生練習英語口語有個壞習慣，老師布置給他們口語練習，他們都習慣先寫個草稿，然后背下來。這在學習的初級階段是有用的，但不適合用到口語練習的后期。因為人說話的正常程序是在腦子里面思考好要說什么，然后就馬上說出來，而不是中間還寫個稿子，等說的時候再把它背下來。這樣的習慣會妨礙正常的口語交流，因為在背誦的時候，會機械地把口頭的語言內容和原稿相對照，而忽視了與談話對象的動態交流本身。因此在口語教學的后期，教師在課堂上布置學生口語練習的時候，要讓學生克服這個中途寫稿再背誦的習慣，給他們練習的主題或者題目，讓他們在一定時間內在腦子里考慮好，然后就說出來。

五、結語

綜上所述，正確使用背誦這個方法可以迅速有效地提高學生的商務英語口語水平，但教師要注意為學生選擇合適的背誦材料，在背誦之前要讓學生做好相關的練習，為之講解要點，并要為學生矯正發音。在教學進行到一定階段，教師要注意讓學生過渡到正常的口語交流階段，不再停留在背誦階段。

參考文獻：

[1]Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社，1999：42—74.

[2]Rolf Cook and Mara Pedretti with Helen Stephenson.新編劍橋商務英語（初級）學生用書（第三版）[M].北京：經濟科學出版社，2008.

[3]趙衛紅.背誦與英語口語能力的提高[J].當代教育理論與實踐，2012，4（8）：134—136.

（責任編輯：劉東旭）