淺析心理健康教育在小學語文教學中的實施策略

閆丙君

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育教學活動。促進心理素質提高、預防心理問題發生，是進行小學生心理健康教育的主要目標。

作為語文學科，工具性與人文性的統一是它的基本特點。我們語文教師應當充分利用語文教學這一主陣地，在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育與小學語文教學自然地、有機地結合起來，努力提高學生心理健康水平，促進學生全面、健康、和諧地發展。

一、營造和諧的課堂氣氛，優化心理教育環境

和諧的課堂氣氛是學科滲透心理教育的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。因此，要營造和諧的課堂氣氛，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，縮小師生之間的心理距離，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。教師的心理狀態和情緒時刻影響著整個課堂氛圍，教師只有滿面春風、精神飽滿、情緒高昂地走進教室，才能激發學生愉悅、興奮的心理狀態。教師幽默生動的教學語言，可以拉近師生的心理距離，可以協調課堂教學中的各種情感因素。在教學過程中教師充分利用學生好奇、好動、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現。學生在這種情感交流之中，表現出對教師的期望和信任，從而把這種潛在的情感意識轉移到教師教學的內容上，形成一種積極的學習情緒，產生一種積極進取的良好心態，個性品質就會得到健康發展。

二、充分利用語文教材，對學生進行心理健康教育

小學語文教材涵既包括語文文字訓練的內容，又包括思想品德教育和心理健康教育的因素。因此，我們應該充分利用教材這一重要的教學資源，對學生進行心理健康教育。

1.豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感、尊嚴感，對社會勞動和公共事務的正義感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等。如教材中《為中華之崛起而讀書》表現了周恩來少年時就立下鴻鵠之志，從小就有愛國之心、報國之情。教學中應引導學生從周恩來的行動中體會他的愛國主義精神，以他為榜樣，培養自己的愛國情感。《萬里長城》、《趙州橋》等課文都是介紹我國寶貴的歷史遺產，趙州橋是我國最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才干。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。小學語文教材中培養審美感 的課文也很多，如《記金華的雙龍洞》，描寫了雙龍洞的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。

2.以榜樣為引領，培養健全的人格。語文教材中選入了大量文質兼美的優秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，有勤奮學習、刻苦鉆研、為人類社會的進步作出貢獻的科學家居里夫人，有為革命事業拋頭顱、灑熱血的李大釗，有全心全意為人民服務的雷鋒等等，古今中外，無所不包。教師應該讓學生在認識這些人物高尚品格的同時，引導學生以這些人物形象為榜樣，樹立在心中。通過榜樣的引導，潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。所以，語文教師要在教學中充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引導學生從中感悟，寓心理健康教育于語文教學之中。

三、優化課堂教學方式，培養學生良好的心理素質

在教學中，我們學校十分重視培養學生的團結協作精神，采用小組合作學習方式，讓學生以四人一組為單位交流，討論學習中遇到的難點和疑問，在合作中體會到合作的可貴。在教學中應該給學生多一點理解、尊重、關愛和信任，為每個學生提供自我表現的機會。教師要真心欣賞他們，讓每個學生都有表現自我的機會，充分展現自己的才能，讓他們在成功的體驗中增強學習的自信心。積極推進小組合作學習方式，有利于培養學生的協作精神，和諧人際關系。利用自主合作的學習方式，讓不同個性特點的學生組合在一起，有利于克服以自我為中心的態度，增強他人意識，培養團結協作的能力。

在教學中，教師應充分在尊循學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，寓心理健康教育于語文教學之中，發展學生健康的個性，培養學生健全的人格，促使學生全面、健康、和諧地發展。