費守美
古語有云“巧婦難為無米之炊”, 毛主席說“手中有糧,心中不慌”……再好的廚藝,沒有食材也只能畫餅充饑。寫作也如此,沒有足夠的詞匯儲備和素材積累,斷然寫不出佳作。 語文學習的外延是生活,寫作素材的積累也如此,其起源于課內,延伸于生活。
高一下半年開始,作文開始側重于議論文的寫作,對于議論文來說,素材積累尤為重要。課堂上,師生在分析鑒賞課本上的精讀文章時,分析人物形象時,就是在積累寫作素材。文言文中《廉頗藺相如列傳》廉頗的愛國、正直、坦誠,藺相如的睿智、機敏、不畏強權、顧全大局,可以用到“寬容”“知錯就改”類主題的文章中;《荊軻刺秦王》中荊軻的“英勇不屈”“視死如歸”,《離騷》中屈原的“潔身自好”“不同流合污”,《陳情表》中李密的“純孝感恩”,《赤壁賦》中蘇軾的“曠達自知”,《歸去來兮辭》中陶淵明的“怡然自適”,《報任安書》中司馬遷的“堅守隱忍”…… 現代文中《小狗包弟》里巴金的“真誠懺悔”,《我有一個夢想》中馬丁路德金的“堅定執著”,《老人與海》中桑提亞哥的“不向命運屈服”……詩詞中“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴”的曠達,“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的豪放,“執手相看淚眼,竟無語凝噎”的纏綿,“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾流”的蕭索,“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”的愁緒……這些都是可以提升學生寫作層次的佳例。
此外,做題時,遇到的詩歌鑒賞、仿寫句子、現代文閱讀也都可以引導學生作為素材進行積累;閱讀課時,自行對閱讀材料進行積累、摘抄與交流;晚飯時,播放《電視詩歌散文》《百家講壇》及新聞節目,增加積累;周末時,印發《每周文萃》,內容涉及作文范文(高考作文及評析,平時作文學生佳作及教師評語)、美文賞讀(名家美文佳作)、課文相關內容補充(如《讀柳永》《蘇東坡突圍》等),讓學生在課余時間有資料可讀,讀過之后有詞可用,有句可仿,有例可引;定期舉辦讀書交流活動,共享自己讀過的好文好書,共享自己的讀書經驗和讀書心得等,做到博采“眾家”之長,補己之短(此活動初期可指定某些喜歡閱讀、文字功底好的同學做“托兒”,然后可以指定篇目,慢慢地可以逐漸放開,讓學生自行選擇)。
假期中,推薦學生看《子午書簡》《百家講壇》《焦點訪談》等學術性、時事性電視節目,增加知識和素材儲備;結合假期作業閱讀指定名著并進行探究性學習,撰寫研究報告或人物評價,開學后進行評比,選出優勝者打印成冊;結合研究性學習要求進行社會百態調研等。
真正將作文素材的積累從課堂延伸到課外,從課內延伸到生活,讓學生養成觀察、思考、積累的習慣,因為只有觀察到了,才會引發思考,思考過的問題自然印象深刻,自然也就積累起來了。馬卡連柯說:“只有正確地解決了材料的問題,才談得到寫作技術的問題。”葉老說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息。”閱讀是寫作的基礎,好的素材是寫作成功的保證。 “胸藏萬匯”,雖不能保證你“倚馬可待”,但絕對能達到“思如泉涌”。