退出“尖子班”，適合的才最好

馬玉梅

一

兒子6歲那年，成為班上年齡偏小的三個(gè)孩子之一。

入學(xué)后，他還不會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字1到10，把9的“豆芽頭”歪在了另一邊，把10寫成“01”;我讓他數(shù)教室后窗柵欄里的一溜花盆，他硬是數(shù)不到15;做作業(yè)時(shí)，他的小手軟軟地握著鉛筆，拼音字母寫得比他自己還幼稚。在整個(gè)小學(xué)階段，我與先生始終頂著巨大的壓力，除了給兒子修了一門軟筆書法，沒(méi)有逼他參加其他輔導(dǎo)班。

就在這樣的情況下，兒子以超過(guò)分?jǐn)?shù)線0.5分的成績(jī)賴巴巴地考上了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。拿到成績(jī)單的時(shí)候，我和先生已經(jīng)很滿足了。

我希望進(jìn)入中學(xué)以后，兒子能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，于是幫兒子挑了一個(gè)好班。其實(shí)，我所理解的好班標(biāo)準(zhǔn)是：教師的教育理念更科學(xué)，對(duì)孩子的教育方式更上心，能在成績(jī)之外更多關(guān)注內(nèi)在心靈的成長(zhǎng)與基本素質(zhì)的培養(yǎng)。開學(xué)之后，兒子被分在了全校公認(rèn)的最好班級(jí)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)里的實(shí)驗(yàn)班。

當(dāng)時(shí)，我心有隱憂，怕兒子起點(diǎn)低，跟不上。但轉(zhuǎn)念一想：“蓬生麻中，不扶而直”，一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境對(duì)兒子或許會(huì)是一種極好的促進(jìn)呢。

但入學(xué)之后，兒子慢慢地變沉默了，每天只埋頭寫作業(yè)。我覺(jué)得有點(diǎn)怪怪的，竊以為男孩子讀了初中都會(huì)變得深沉一些。到了期中考試前一天，兒子突然高燒，我連連安慰：“不要緊，幸好不是大考！”考試的幾天里，兒子走路都晃晃悠悠，不過(guò)，成績(jī)還算差強(qiáng)人意，比入學(xué)成績(jī)前進(jìn)了一大步。但我心里卻充滿了對(duì)兒子的擔(dān)憂。

一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)完了，期末考試的那天早晨，兒子又發(fā)燒了！我說(shuō)咱不去考試了。兒子不肯，堅(jiān)持要去參加。探身出門，目送兒子瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，晃晃蕩蕩消失在樓道的拐彎處，一顆心禁不住直往下墜。

兒子的成績(jī)是年級(jí)中游，但他仍然是班級(jí)的尾巴。其實(shí)我們對(duì)兒子的成績(jī)打心里并沒(méi)有過(guò)高的期待，僅僅希望他擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境而已。我們一再地制造輕松氛圍與兒子聊天，企圖給他減壓，但都沒(méi)能成功。第二個(gè)學(xué)期的期中考試，兒子照例又病了。我無(wú)法科學(xué)地解釋這狀況，但我深知這次實(shí)在不能再視為巧合了。我的強(qiáng)作鎮(zhèn)定和自我安慰終于徹底崩潰。

兒子愈發(fā)沉默了。我知道必須和兒子一起直面問(wèn)題。一天晚上，10點(diǎn)都過(guò)了，兒子還在默默做習(xí)題。我來(lái)到兒子身邊，輕輕摘下他的筆，合上他的書，說(shuō)睡吧，太晚了。兒子急忙搶過(guò)書說(shuō)：“不行！媽媽，你不知道，我每天坐在教室里看1頁(yè)書，感覺(jué)他們?cè)缫褔W嘩看過(guò)20頁(yè)了。我怎么努力都趕不上他們……”兒子的話像錘子，字字皆是落于我心的悶悶重?fù)簟Ｎ液鋈灰庾R(shí)到，孩子每天都生活在多么沉重的壓力下。相對(duì)于他的自身?xiàng)l件，我為他挑選的環(huán)境實(shí)在太好了，甚至是太強(qiáng)了，在強(qiáng)手如林的班里，他無(wú)法找到屬于自己的快樂(lè)天地，緊張而又無(wú)助地面對(duì)每一場(chǎng)考試，每一次挑戰(zhàn)……

那一刻，我無(wú)比心疼。

二

下學(xué)期開學(xué)那天，我在教學(xué)樓和辦公樓之間穿梭奔走，幫兒子辦理轉(zhuǎn)班手續(xù)——我鐵了心，毅然將兒子從那個(gè)“尖子班”里調(diào)出來(lái)，轉(zhuǎn)入了普通班。很多送孩子入學(xué)的熟人和朋友，都像看外星人那樣用驚詫的眼光看著我。一位關(guān)系親近的朋友作痛心疾首狀：“你腦子進(jìn)水啦？你知不知道，多少人都進(jìn)不了那個(gè)班的……”不不，我什么都聽不進(jìn)去了。每每想起兒子發(fā)燒生病的樣子，想起兒子那天晚上的話，我便什么都顧不得了。環(huán)境固然重要，壓力也有作用，但是，我必須首先擁有一個(gè)健康快樂(lè)的兒子！如果沒(méi)有快樂(lè)，所謂的優(yōu)秀又有多少意義？每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的案例，教育孩子從來(lái)沒(méi)有現(xiàn)成的理論、固定的程式可供直接“拿來(lái)”，所有最有效的教育方式無(wú)不來(lái)自對(duì)孩子內(nèi)在情感需求的密切關(guān)注，和對(duì)孩子客觀現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)與理性分析。

兒子終于恢復(fù)了普通學(xué)生的身份，重新回到了植物的自然生長(zhǎng)狀態(tài)。球場(chǎng)上，有了兒子奔跑騰挪的灑脫;夕陽(yáng)里，有了兒子飯后散步的身影;書桌前，又可以聽到他看漫畫發(fā)出的開心笑聲;餐桌上，又與老爸談?wù)摃r(shí)事、武器、名車名表……他在適合自己的環(huán)境里，快樂(lè)成長(zhǎng)，自由舒展，慢慢優(yōu)秀。

初中畢業(yè)后，兒子以中等成績(jī)進(jìn)入高中;三年之后，順利考入了理想的大學(xué)。

從那時(shí)起，兒子的成長(zhǎng)歷程告訴我：對(duì)孩子而言，適宜的環(huán)境，才是最好的環(huán)境。

而我們所需要的，不過(guò)是一顆懂得等待的心。

編輯 朱璐