培養實務致用的應用技術人才

郭偉+++黃茂榮

摘 要：1965年，林湯盤先生創辦了樹德家政專科學校，1970年該校更名為樹德工業專科學校，1994年更名為樹德工商專科學校，2000年升格為修平技術學院。鐘瑞國先生自2008年10月起擔任修平技術學院第四任校長，秉承“誠正精新”校訓，“師生手足情、合作如家庭”“胸懷人文心、技術最專精”“結合產官學、提高競爭力”的辦學理念和“4E”治學理念（Excellency，追求不斷精進及杰出策略與措施；Effectiveness and Efficiency，提升工作效能與效率；Equality，堅持組織公平與公正；Love，以愛與關懷為一切作為之基礎），以穩健務實為校風，以中文、英文、信息三大基本能力為后盾，朝著“整合人文科技，追求教學卓越，優質產學合作，形塑務實致用人才”的目標前進，將學校建成最優質且具特色的“產學合作型教學大學”，并帶領學校于2011年8月1日更名為修平科技大學。本刊對鐘瑞國校長進行了專訪。在采訪中，鐘校長指出，修平科技大學不斷加強與產業部門之間的聯系，堅持“技職學用合一”以培養學生的就業技能，培養的專業人才不僅擁有專業技能與實踐能力，更是具備高尚品格、合作精神、社會公德心等軟實力的職場“修平人”；修平科技大學定位為“實務應用型大學”，營造優良的學習環境，追求教學卓越，強化產學合作，以塑造務實致用的技職人才；在臺灣當前的教育體制下，建設和發展私立大學應以保障教育質量為出發點；如何制定策略提升大學教育質量，降低少子化的沖擊，已成為近年來各學校所面臨的挑戰；在教育國際化發展方面，臺灣各高校應在發揮本校特色的基礎上，進行策略聯盟，且國際合作不能只停留在表面階段；兩岸在教育上的交流可以先易后難，從加強校際交流做起。鐘校長對兩岸之間的教育文化交流寄予了深切的期望。

關鍵詞：應用技術大學；產學合作；私立大學；教育國際化；合作交流一、修平科技大學在奮進中成長

《世界教育信息》：尊敬的鐘瑞國校長，您好，很高興您能夠接受我們的專訪。首先，請您介紹一下貴校近些年來的發展情況。

鐘瑞國：我校在配合政府整體產業與經濟發展政策的需求下，自1965年創立后，歷經樹德家政專科學校、樹德工業專科學校、樹德工商專科學校三個階段，并于2000年度獲準升格為修平技術學院。2001年4月，我校搬遷至位于大里市的嶄新校園，并于2011年8月1日改名修平科技大學。迄今，我校各學院的專業涵蓋工程、管理、觀光與創意三大學術領域，共計16科系，4個碩士班。工科專業是我校的特色專業，工科學生數量約為3500名，約占學校總人數的1/2。我校是臺灣地區唯一一所與工業區發展緊密結合的大學，亦是臺灣地區第一所通過經濟部門核準在大里工業區設置的技專院校。

我校非常重視與產業需求相結合，堅持“技職學用合一以育成學生就業職能”，培養的專業人才不僅擁有專業技能與實踐能力，更是具備高尚品格、合作精神、社會公德心等軟實力的職場“修平人”。近年來，我校的發展特色與取得成效如下。

第一，我校在學校聲望提高方面取得了重大突破。2011年，我校在臺灣地區“學士型大學綜合指標總排名”中榮獲第6名；2012年“大學學術聲譽排名”學士型大學中榮獲第3名；在臺灣教育部門“2013推動技專校院與產業園區產學合作計劃補助案”的科技大學中名列第3名；近年獲得了臺灣教育部門各項重點計劃補助，如《中區區域教學資源中心補助計劃（2010-2015年）》《特色主軸計劃（2011-2014年）》《第二期技職教育再造及產學共同培育計劃（2013-2016年）》《第二期技職再造及產學共同培育計劃（2014-2017年）》《產學共同培育計劃》《智慧生活創新創業育成平臺計劃（2013-2015年）》等。此外，我校于2015年榮獲了臺灣教育部門“2015-2016年獎勵科技大學及技術學院教學卓越計劃”的獎勵補助。

第二，我校在教學質量提升上取得了較大的成就。一是在教學中特別關注“全人教育”“核心能力”“多元發展”及“學習輔導”。在課程規劃方面，特別重視包括實用、實作、實驗、實習在內的務實精神，以市場需求為導向，兼顧通識課程與專業課程，理論與實務并重。二是在培養學生能力方面注重培養學生中文、英文及信息三大基本能力，以及職能專精、學用融通、勤奮耐勞、服務利他、團隊合作五大核心素養。近三年來，畢業生在畢業后3個月內就業的比率皆高于80%；在畢業生雇主滿意度調查中，選擇“非常滿意”及“滿意”的雇主比率皆高于73%。三是在發展教師教學能力方面注重提升教師教學與產學合作的核心能力。經由落實推動系本位課程、發展信息化學習教材、強化基礎課程學習效果、優化教學評估、實施學生校外實習、整合教學資源等具體措施，近三學年共聘任330人次業界專家進行協同教學，強化與產業界結合的教學成效。四是配合各系培養重點，積極輔導學生考取專業證書。近三學年，全校共有3895名學生取得了4462張證書，達成“一手畢業證書、一手專業證書”的畢業目標。五是強化學生就業能力，積極推動校外實習課程。近三學年，校外實習人數共計777人次，累計實習時數達62.6萬小時。

第三，加強產學合作是我校的特色所在。首先，從策略、制度、執行等方面聯合構建產學合作營運機制。我們有專業的產學合作團隊，負責各項產學合作及技術服務，成立了“修平科技大學產學合作廠商促進會”，政府、廠商、與我校共同建構“產學合作人才培育平臺”，推動“產學攜手計劃”“產學訓合作計劃”“雙軌訓練旗艦計劃”，積極提供產業界所急需的人才，并協助企業解決技術人才短缺的困境。其次，積極與鄰近工業區服務中心及廠商協進會簽訂產、官、學策略聯盟協議書，并通過該渠道制定明確的合作目標與方法，結合經濟部門“學校認養工業區項目輔導計劃”“學界協助中小企業科技關懷計劃”及“產業園區廠商轉型再造升級計劃”，達成產、官、學三贏的目的。

第四，我校在推廣教育與服務社會方面亦不遺余力。首先，積極推動多元化的課程及教育訓練，近年來，我校被臺中市政府評選為臺中市勞工大學辦訓績優執行單位及勞委會職訓局訓練質量系統（TTQS）銀牌訓練機構。其次，積極爭取政府計劃，如樂齡大學、臺中市勞工大學、產業人才投資計劃及第二專長職業訓練等，提供所需課程以滿足當地人口的在職進修需求，以提升其工作、就業等方面的競爭力。我校還配合企業需求，承擔企業員工培訓項目，并為非營利單位、教師與學生服務社區、大里社區、工業區提供服務。近三年，共與15個企業機構合作開辦了18個培訓班，培訓人數達453人次。

二、修平科技大學致力于培養

務實致用的技職人才

《世界教育信息》：貴校的定位是什么？這種定位下的學生培養目標又是怎樣的？

鐘瑞國：我校定位為“實務應用型大學”，即創造優良的學習環境，整合人文科技，追求教學卓越，強化產學合作，以培養產業界所需的技術與管理人才為教育目標。具體來說，在軟實力上，培養學生勤苦實作的精神、服務利他的熱忱、團隊合作的效能；在硬實力上，培養學生的專業技術與創新能力、實用的就業技能。

我校以“全人教育”“核心能力”“多元發展”“學習輔導”為特色，以培養產業需求的實務人才為導向，兼顧通識課程與專業課程，理論與實務并重，達成“畢業證書與專業證書”的雙證目標，并全面推動職場實習與見習，提升學生職場“專業力”。

《世界教育信息》：人才培養涉及師資建設，貴校在師資建設方面有什么新進展？

鐘瑞國：為應對少子化沖擊，積極有效地依據學校定位進行發展，我校計劃實施以系統化、客觀性數據與實證為基礎的校務規劃與運作模式，通過學生信息與數據管理系統，整合學生數據庫、教師數據庫、財務數據庫、校務行政自動化數據庫、校園信息服務系統等各種軟硬件資源，以確保學生學習質量與輔導的成效，提高學生的就業能力，使他們能夠充分適應未來環境變化所帶來的挑戰。其中，為提升教學質量，我校積極改善師資結構，優先聘請具有博士學位，且擁有教學、研究經驗的專業人才。在教師聘任方面，除了達成臺灣地區教育部門規定的師生比要求外，還對教師的專業背景與人格方面做了更多的規定。我校更名修平應用科技大學以后，為配合學校發展，力求穩定現有師資并維持兼任教師不超過專任教師數量，以保證教師的專業水平與質量。

2014年，我校助理教授以上職位的教師比率為77.6%，擁有博士學位的教師比率為64.6%，全校生師比為24.8%，日間部生師比為19.95%。我校將持續降低生師比，并提升師資素質及鼓勵教師的專業發展。為應對學校轉型的需要，一方面給予新設科系專業固定的師資配額，另一方面制定獎勵辦法，鼓勵現有教師獲取第二學位，以避免轉型后原有師資過剩，影響教師工作的穩定性與學校的發展。

三、私立高校須避免

與公立高校出現同質化發展

《世界教育信息》：據我們了解，您先后在玄奘大學、修平應用科技大學兩所私立大學擔任校長。請問，您認為私立大學應怎樣辦出特色？

鐘瑞國：我認為，在臺灣當前的教育體制下，建設發展私立大學應以確保并改善教育質量為出發點。其中，包括兩大重點：一是導入質量保證的PDCA循環（plan-do-check-action），以引導高校找準自我定位，進而擬定學校發展計劃，確保教學與研究的成效；二是要建立一套評估學生學習成效的完整機制，以確保學生學習成效，提升學生的競爭力。

私立大學在辦學規模與經費上負擔較重，但從另一個角度來說，私立大學也具有較為靈活自主的辦學理念與決策模式。因此，為避免與公立大學流于同質化競爭，私立大學更應明確自我定位，尤其是技職教育，應以學生的學習成效為教育導向，結合本校教育目標、社會需求及產業需求，確定學生應具備的基本素養與核心能力。

四、高校應積極面對

高等教育擴張與少子化的挑戰

《世界教育信息》：臺灣高校擴張在一定程度上使得學習成績很低的學生也能考上大學，您是怎樣看待如今臺灣的高校擴張的呢？

鐘瑞國：近年來，世界大學數量激增，全球高等教育日益市場化，區域性的跨校規劃及無國界的學術交流時代來臨，全球化下的教育被視為一種服務業，也成為國際競相爭取的一種資源。近十年來，臺灣的人口結構出現3種特征：少子化、人口老齡化與多元化，這對臺灣高等教育產生了直接的沖擊。許多大專校院面臨生源減少的困境。

少子化現象的出現更成為近年來各大專校院所必須面對的重大挑戰。受少子化的影響，臺灣未來十年間大一學生人數預計減少8.7萬人，至2023年大專校院學士及專科學生預計總數為82.2萬人，與2013學年相比，將減少31.5萬人。為此，各校紛紛提出優惠方案吸引學生就讀，如發放高額獎學金、實施海外交換或雙聯學制、贈送3C產品（Computer，計算機；Communication，通信服務；Consumer Electronic，消費性電子產品）等，但仍有許多學校面臨招生不足的窘境。學校多、學生少，也使得臺灣大學生出現素質降低的情況，進而在一定程度上加速了大學文憑的貶值化。同時，各校將面臨更大的競爭壓力，特別是私立學校，甚至可能會因經營不善、招生不足而關閉。故如何制定策略提升大學教育質量，緩解少子化的沖擊，已成為近年來各個學校經營中刻不容緩的課題。

五、策略聯盟推動高校加強深度合作

《世界教育信息》：您曾經在國外深造多年，請您談談國外的高等教育在人才培養方面的優勢。

鐘瑞國：以美國高等教育為例，美國的大學經營與高等教育體系發展在多元化與開放式入學制度的影響下，既提供訓練高等專業人才、企業和國家領袖的環境，也提供社會大眾平等就學的機會，對社會流動具有重要的影響。其中，由于美國高等學府的自主性，公私立大學日益精進。這些都孕育了美國高等教育制度的活力和創造力，也締造了美國高等教育的優越性。

《世界教育信息》：您怎樣看待教育國際化？您認為臺灣的高校應該怎么應對國際化的趨勢？

鐘瑞國：受到環境改變的影響，經營卓越大學的觀念也會改變。各校發展從“異中求同”轉為“同中求異”，即追求特色以提升大學的吸引力。因此，大學特色的發掘須超越日常運作技術層面的考量，從策略層面切入，重新思考大學愿景、定位、研究、教學等不同層面，比較環境中不同大學的異同，考慮自身資源優勢，運用態勢分析法（Superiority Weakness Opportunity Threats，SWOT），根據優劣勢擬訂與落實策略，才是現代大學的成功經營之道。

在國際化方面，臺灣各高校除應發揮自身特色外，更重要的是進行策略聯盟。國際合作不能只停留于表面，或僅止于短期合作，而是要為某一重點研究領域的突破而努力。只有在雙方深度的參與合作下，才能夠獲得良好的成效。

六、兩岸高等教育合作前景良好

《世界教育信息》：據悉，您曾赴大陸高校考察過多次。在您看來，大陸高校的辦學特色是什么？

鐘瑞國：我個人認為大陸高等教育有如下四點特色：一是高等教育規模普遍較大，如校園規模、教師與學生人數；二是“211”“985”工程院校與非重點學校層級分明；三是政府的領導思維和政策方向在大陸高校中具有核心的影響力；四是非常重視高考。

以上這些特色都是很多因素的疊加而成的，這些特色如果得到持續性地良性引導，大陸的高等教育必能取得突破性的進展。然而，傳統思維也留下了一些關于高等教育辦學層次的迷思，如專科不如本科、本科不如研究生等觀念。

《世界教育信息》：您認為應該怎樣通過教育來推進兩岸交流，增進年輕一代的相互理解？

鐘瑞國：目前，語言等因素會在一定程度上阻礙各校在推動國際學術交流方面的努力。現在，比較易于實施的辦法是建立兩岸間高等院校的策略聯盟。

兩岸學生交流是大勢所趨，因為全球500強企業有超過80%都在大陸設分公司或設廠，大陸大城市的國際化程度越來越高，應該把到大陸學習交流的經驗看成新一代年輕人將來在跨國公司工作的預備訓練，以培養學生全球視野。

因此，我個人的粗淺想法是，兩岸教育交流政策，與其考慮一步到位、馬上切入到學歷互認的難題，還不如先從類似跨境教育、短期游學的學分認證與雙聯學位做起，因為學歷認證涉及問題太復雜。目前，比較可行的做法是等教育交流實施一段時間后，再談如何全面或部分互認學歷。

另外，促進更為成功的兩岸教育交流不是單一方面的訴求，也不應只是學校如何招收更多生源的需求。站在技職體系大學校長的立場，我希望能夠更積極地改善兩岸教育交流的制度與環境，促進兩岸青年學子在大學階段更為廣泛且深入地交流、互動、成長，培養正確寬廣的人際觀與世界觀。

編輯 許方舟 校對 張力瑋