美國奇點大學創業孵化式教育及其啟示

王佑鎂+王曉靜+包雪

摘 ? 要：人工智能和信息技術的迅猛發展為社會帶來了巨大的變革和挑戰，世界需要能夠利用新技術來解決全球性問題的組織和個人。奇點大學秉持精英教育使命，通過匯聚世界優秀人才，實施創業孵化式教育，開發面向未來的多元化課程項目，構建輻射全球的精英人脈社區，為應對人類面臨的能源、健康、貧困等重大挑戰，培養未來技術領軍人物，為高校創新創業型人才培養提供了新思路。

關鍵詞：奇點大學;創業孵化器;全球化社區

人類正處于一個新技術大變革、大融合的新時代，呈指數式增長的數字技術給人類生活帶來了前所未有的挑戰。人類如何經營和管理這些新技術將直接對未來整個世界產生影響[1]。為應對挑戰，需要能夠充分利用新技術來解決全球性問題的組織和個人。奇點大學（Singularity University，SU）的創建，旨在匯聚全球具有緊迫感、充滿抱負、想要改變世界的優秀人才，通過提供系統的創業孵化式教育，培養創新創業型技術領軍人物，幫助個人、企業、投資者、非政府組織和政府了解并利用前沿技術來積極影響未來社會生活，滿足未來全球性問題解決之需。

一、奇點大學的理念與目標：精英使命教育

奇點大學是由谷歌、美國國家航空航天局（NASA）以及若干科技界專家聯合建立的一所新型大學，位于加州北部NASA研究中心。奇點大學并不提供傳統學位，來到這里的學生肩負的使命在于學習和利用呈指數增長的技術來解決人類面臨的重大挑戰。

因其定位是培養解決未來全球性問題的創新創業型技術領軍人物，奇點大學不以傳授知識為導向，而是以解決問題為目標。對于學習者而言，奇點大學是一個神奇的地方，從那里走出來的人，腦子里想的只有兩件事：顛覆或被顛覆[2]。其實，奇點大學本身也是對高等教育的顛覆，通過秉承精英教育理念，采用跨學科教育的方式，對精英人才進行再培養。可以說，奇點大學是一個融合了遠大目標、杰出人才、最新科技和創新思想的超級組合。

奇點大學的人才培養目標是科學界和商界精英。來自世界各地的優秀學生在此學習未來學及人工智能、生物技術等前沿科技，并運用這些科技去解決包括衛生、能源、環境、貧困等在內的世界性難題。每年有來自120個國家的4000余人申請價值2.5萬美元的課程，錄取率僅為2%。在奇點大學，學生是精英，教師是各個領域的頂級專家，是精英中的精英。在短短的學期內，思想相互碰撞交流，學生與學生、學生與教師之間的人脈關系網絡如俱樂部體系一樣關聯在一起，形成一個巨大的精英人脈網絡。[3]

奇點大學形成的精英教育理念完全改變了現行學術界的一般做法。正如奇點大學的共同創始人彼得·迪曼蒂斯（Peter Diamandis）所說：“過去200 年的教育體系，只訓練學生將注意力集中于一個狹小的學科之內;然而，奇點大學要嘗試超越這個局限。”[4]從奇點大學走出的精英們既專精于一個領域，同時又具備更多學科領域的通識，他們不單是某一行業的領袖，更是引領社會變革的領袖——將利用最前沿的新技術，在宏觀上改變世界，乃至于創造世界。

二、奇點大學的運行與實施：

創業孵化式教育

嚴格來說，奇點大學并不是傳統意義上的大學，而更像是一種精英發展機構。但從其運行來看，奇點大學確實擁有傳統大學教育所依賴的所有構件，并以大學的規制維系著學校的運行。為了堅持大學提出的“培養解決未來全球性問題的創新創業型技術領軍人物”這一理念，學校的課程教學大綱每年都會進行5次重寫和更新，同時精英教師名單也在頻繁更換。奇點大學并不提供完整的學時或者學分制，而是提供類似于課題項目制的學制。奇點大學還是一個開放的場所，教學過程依賴世界最先進的技術、教學內容不設置任何思維疆界，從課程項目、創新創意孵化和全球精英人脈社區活動等方面為學生提供創業孵化式教育平臺，實現精英使命教育。

（一）開發面向未來的多元化課程項目

與傳統大學不同，奇點大學不提供四年的系統學習，而是提供多元化的教育與課程項目，項目學習短則幾天，長則10周，旨在改變人們的思考方式，激勵并指導學生為全球變化作出努力。在廣泛征求諾貝爾獎得主等世界一流學者意見的基礎上，該校設立了未來學、網絡和計算機、生物技術和生物信息學、納米技術、醫學和神經科學、人工智能、能源、航天和自然科學、法律和倫理、金融10個領域的課程[5]。針對不同人群，大學開展不同的跨學科教育項目，包括研究生學習項目（Graduate Studies Program，GSP）、行政項目（Executive Program，EP）、級數技術會議（Exponential Conference Series，ECS）、全球峰會（Global Summits）、自定義項目（Custom Programs）等。

奇點大學的核心項目是夏季的研究生學習項目。該項目以團隊為基礎，匯集行業杰出領導者、企業家和技術專家，進行為期10周的學習，探討具有全球性挑戰的問題的技術解決方案。整個夏季課程項目被分成3部分。第一部分共10個課時的講座，學生整體了解諸如人工智能、納米技術等技術領域，然后在能源、氣候、貧困等問題上選擇一個自己要應對的挑戰，同時去選修相應的核心課程進行學習，教師則是該技術領域的頂級專家;第二部分，學生們要選擇研究方向，如未來研究和預測，然后進行分組。在2009年的夏季課程中，學生們被分成了4個小組，分別是利用智能電話進行災難應對的小組，解決全球建筑標準化問題的小組，基于掌上電腦、智能手機等個人數據終端的災難應對系統的小組，以及致力于在2G無線通訊網絡上搭建應用軟件平臺的小組;第三部分，每個小組都必須做一個被稱為“10的9次方”的項目，即在未來10年內影響到10億人的生活。[6]

奇點大學沒有考試或課程論文，但是學生在畢業時要作畢業匯報，相當于一場商業實戰。大學會邀請知名風險投資機構去參加學生們的期末報告會，學生用5～10分鐘介紹自己的項目，說服潛在投資者，好的創意往往都會得到不菲的戰略投資。除此之外，還開設針對企業高管，為期3天或10天的短期培訓項目，以幫助企業高管們了解所在行業的前沿技術，培養前瞻性思維。因此，可以說，傳統大學關注歷史，奇點大學關注未來。奇點大學的教育不是為了適應社會，而是要改變世界;奇點大學不僅是培養創新創業的教育平臺，而且是培養和扶持創業者、創始人的實戰平臺。

（二）實施面向創新創意的創業孵化

為鼓勵學生創新，引發創業實踐，奇點大學開發了實驗室創業加速器（SU Labs Startup Accelerator）、創新伙伴計劃（Innovation Partnership Program）、企業創新交流（Corporate Innovation Exchange）和伙伴關系影響（Impact Partnerships）等活動，為學生創新創意的孵化提供必要的技能和資源支持，實現了學生由創意、創新到創業的轉變。奇點大學創建的出發點原本就是幫助學生掌握及利用最新科技來改善人類所面臨的困境，不可否認在此層面也存在巨大的商業機會。

事實也證明了這一點。在短短的幾年內，奇點大學由一個純粹的非營利機構，轉變成為美國最賺錢的機構之一。在六年時間里，奇點大學的校友、合作伙伴和成員孵化了100家創業公司，如Matternet，Made in Space等，誕生了無數專利和創意來推進學校使命的達成。例如，來自2012級學生創辦的Matternet，獲得硅谷的風險投資公司安德烈森·霍洛維茨基金（Andreessen Horowitz）50萬美金以開發無人機項目，該無人機可以在發展中國家難以抵達的地區空投救援物資;Made in Space則是一家由2010級的幾個學生創辦的公司，團隊開發了一款可以讓宇航員在國際空間站自行設計3D打印機，該公司不僅從NASA獲得了12.5萬美金資助，還獲準將打印機通過SpaceX的CRS-4火箭送至國際空間站。

隨著這種創業孵化式教育的不斷推進，還有很多創意正源源不斷地從奇點大學涌現，學生們也正通過學校的關系網絡讓自己的創意變為現實。同時，這種孵化式的教育方式也吸引了更多創業者加入，引起了更多投資者的興趣。

（三）構建輻射全球的精英人脈社區

為促進更多的創業孵化機會誕生，奇點大學構建了輻射全球的精英人脈社區，其全球化社區活動包括大使計劃（Ambassador Program）、全球影響比賽（Global Impact Competitions）及指數顧問委員會（Exponential Advisory Board）。行政項目和研究生研究項目的校友被委任為奇點大學的大使，在各國代表奇點大學開展全球影響比賽，該賽事建立與當地公司、組織、大學和政府機構的合作，以激發創新想法來影響本地及全球數百萬人的生活。

通過有針對性的本地化活動和項目，奇點大學進一步使學校的校友和社區成員多元化、全球化，并在全球不同城市建立本地化合作伙伴關系，在不同區域激發新一輪的創業活動和技術創新浪潮[7]。區別于密涅瓦大學提供的4年游歷7個城市的全球體驗式學習[8]，奇點大學將自身的理念和影響力輻射到世界各地，校友們在不同地區跨越不同文化，將杰出的教師、校友、企業合作伙伴、遍布全球的顧問和投資者連接起來，為不同團隊、公司和企業提供指導和支持，用自己的學識與努力來積極影響更多人的生活。通過全球精英人脈社區的構建，奇點大學在全球范圍內構建了俱樂部式的精英人脈關系網，這對學生今后的成就和影響將發揮著極其重要的作用。

三、奇點大學對我國高等教育的啟示

通過匯聚全球精英，采用跨學科的教學方式訓練學生如何來改變世界及造福人類，奇點大學以宏大的視角和全新的模式顛覆了人們對傳統大學的認識。可以說，奇點大學是大學教學的“標新立異”者，是大學的“另類”，但奇點大學的運作思維和教學方式對于高等教育教學創新，尤其是創新創業型人才培養，具有一定的借鑒意義。

（一）創設具有問題解決功能的項目化課程

在傳統高等教育中，學生大多缺乏實戰訓練，無法將知識轉化為實踐。很多高校畢業生進入社會時，發現自己既不知道社會需要什么，也不清楚自己能做什么。大學四年教育并沒有使學生跟上時代的步伐。奇點大學雖然學時很短，但通過跨學科和項目化的教學方式，讓學生選取某一課題，并選修相關核心課程，針對實際存在的問題探討解決方案，連通了學校教學與社會實踐應用之間的關系。因此，為了讓學生能更好地與社會接軌，高校需要開發實踐性的項目化課程，提供更廣闊的實務學習資源，以問題為導向，使學生自主學習，并在解決實際問題中實現自身發展。

（二）啟動面向未來的創客教育

“重理論、輕實踐，重動腦、輕動手，重學習、輕應用”是中國學校教育備受詬病的弊端。要改變這一窘境，關鍵在于培養中國學生的動手與創新能力，激發精英人群的創造力，這可能也是教學創新的途徑。目前，正在興起的創客（Makers）教育或許能夠促使這一轉變真正發生。創客是指那些有奇思妙想、愿意動手、以創造為樂的人，是一群面向未來的人。從這點來看，奇點大學自身就是一個巨大的創客空間，精英創客們依托奇點大學的創新實驗室，利用最前沿的技術，開展頭腦風暴，為能源、環境等全球重大問題尋求解決方案。在課程項目中，奇點大學將創客社區中令人難以置信的技能與現實世界面臨的艱巨挑戰連接在一起，進一步將創客運動轉變為創變客（Changemakers）運動。創新是創客的源動力，迅速普及的3D打印、開源軟件等新技術為創客提供了支持。目前，國內高校創客教育尚處起步階段，需要大力發展和扶持。

（三）開辟創業教育新路徑

長期的高速發展已經為社會及環境帶來巨大傷害，表現在貧富差距越來越大、空氣質量越來越差……奇點大學試圖培養學生運用前沿科技解決包括衛生、能源、環境、貧困在內的世界性難題，最終孵化出眾多對未來生活產生積極影響的創新創業項目。當前，我國政府鼓勵大眾創業、萬眾創新，大學生是其中的重要力量，創新創業逐漸成為一種浪潮。高校和政府需要開辟創業教育和創業孵化的新路子，將創業精神與實務融入日常課程與學習中。創業孵化平臺為創業者提供的不能只是單純的場所或經費，而是品牌、資金、項目、知識、圈子的全面支持。對于大多數初出茅廬的大學生來說，最需要的是創業指導、資源對接、圈子導入。

（四）刷新未來職場新技能

國內教育行政部門常常公布專業就業的紅黃綠牌榜，以此供各個高校及時調整專業設置。然而，這種監控策略無法兼顧職場新變化，尤其是未來職場的技能新要求。當前，新媒體生態和信息技術的蓬勃發展，人工智能的興起和全球互聯的形成使職場需求與以往大不同。奇點大學在短暫的學時中，為滿足未來多變復雜的職業技能要求，積極培養學生在未來職場中所需的新技能：第一，跨學科能力，奇點大學的夏季課程提供十大領域的課程，同時讓學生在某一領域解決宏大的問題，這也是未來十年員工需要擁有的T形能力結構，即至少專精于一個領域，同時具備多學科領域的通識知識;第二，創新思維和適應能力，為了完成課程學習目標，學生們需要有奇特又實用的想法;第三，計算思維和新媒體素養。其實，數字時代不只是技術，數據也呈幾何級數增長，在海量資源中，未來職場人必須具備統計分析和量化推理的能力，并利用新工具來制作內容。

（五）探路創業孵化型“大學”

當前國內高等教育改革正處于“新常態”，條件適可的大學可以以專業或者學院試點的方式，探索創業孵化型人才培養新路子，這種靈活的、無制度約束的教學試點不會影響到日常教學和大學規制。奇點大學本身無學制、無完整的學時，也不提供學位，卻吸引著來自美國及其他地區最聰明的頭腦，他們所走的每一步都能得到硅谷的關注。區別于傳統的高等教育，奇點大學提供的就是這種做“加法”的創業孵化式教育。無獨有偶，今年3月，阿里巴巴創始人馬云在杭州創立湖畔大學，并親自擔任校長，專門給創業者講授什么是失敗。學校招收的學員都是各個領域的佼佼者，著眼培養未來企業家。學員們的主要訴求是積累商業資源。幾天后，京東商場創始人劉強東宣布成立京東眾創學院，并擔任校長。眾創學院聚焦初期創業者，根據初創公司所處發展階段的差異化需求，針對性開設溪流課程和定制培訓。上述機構雖然不是嚴格意義上的大學，但實際上成為大學教育的一種參照，為創業型人才培養提供了一種路徑，值得國內高校探索與實踐。

四、結語

當然，奇點大學自成立起，就一直在爭議中發展。比如，美國科技資訊網（CNET）記者彼得·格拉斯科斯基（Peter Glaskowsky）曾寫道，“我很懷疑庫茲韋爾和迪亞曼迪斯是否真的認為貧困、饑餓和疾病的解決方法是科技。”還有業內人士表示，“相比較奇點大學的方法，讓這些學生學習哲學、神學、政治學、社會學、歷史等領域的學科，對于解決社會問題將更加有效。”[9]雖然質疑批評之聲不斷，但奇點大學并不會也不能夠被全盤否定，畢竟其為科學和教育的發展注入了新的活力，帶來了新的理想，開創了大學創業孵化教育新模式。放眼未來，社會確實需要那些比一般人看得更遠的人。他們通過自身創造性的思維和無畏的勇氣，在人們未經察覺時將未來帶到了人們面前，而奇點大學最大的價值就是使這些人齊聚一堂。谷歌公司首席執行官拉里·佩奇（Larry Page）對奇點大學如此評價：“如果我還是學生，這就是我想去的地方。”[10]其實，對于任何一個關注未來的人，這都是他想要去的地方。當然，未來的事情還得由未來的事實說話，最好的辦法可能是“支持你認為正確的，剩下的交給時間。”

參考文獻：

[1][5][6]Singularity University. 2014 Singularity University Impact Report[EB/OL].http：//cdn.singularityu.org/wp-content/uploads/2014/06/impactreport_ 06122014_online.pdf，2015-04-10.

[2]姜琨.奇點大學，最頂尖又最低調[J].環球人物，2014（32）：70-71.

[3][9]百度新聞. “奇點大學”的誘惑[EB/OL]. http：//heshuai.baijia.baidu.com/article/35458，2015-04-08.

[4]Josie Ensor.Welcome to the University of the Future[N].The Telegraph，2014-8-24.

[7]方宇寧.十周拯救世界——從美國奇點大學的創新教育模式談起[J].世界科學，2012（9）：39-41.

[8]王佑鎂，包雪，王曉靜.密涅瓦（Minerva）大學：MOOCs時代創新型大學的探路者[J].遠程教育雜志，2015（2）：03-10.

[10]光明網.奇點大學：我們用未來技術改變10億人！[EB/OL].http：//legal.gmw.cn/2014-11/18/content_13873462.htm，2014-11-18.

編輯 呂伊雯 ? 校對 潘雅