美國聯(lián)邦教育部長敦促高校推進國際化進程

據(jù)美國《高等教育紀事報》2015年5月29日報道，海外學習經(jīng)歷在學生求職中起重要作用。美國聯(lián)邦教育部部長阿恩·鄧肯在教育工作者協(xié)會（Nafsa）年度會議上指出，“21世紀，全球教育是必需品，高質(zhì)量的教育就是國際教育”。

與會專家介紹了如下內(nèi)容：美國有海外留學經(jīng)歷的本科畢業(yè)生比例很低，不及本科生總數(shù)的10%，對越來越多融入美國大學課堂的黑人和西班牙裔學生群體，以及家中第一代大學生來講中更是如此；開展相關(guān)調(diào)查的國際教育者發(fā)現(xiàn)，資金始終是學生海外學習時的首要考慮因素；2012年，美國教育委員會發(fā)布的報告顯示，美國高校在推進國際化進程的幾個關(guān)鍵領(lǐng)域持保守態(tài)度，很少大學會把全球化視野培養(yǎng)融入通識教育，把語言學習作為必修課的學校數(shù)量持續(xù)下降；經(jīng)濟地位不平等帶來的國際化教育機會差異性日益顯著。為實現(xiàn)海外學習人數(shù)在本十年末翻倍的目標，諸如“留學一代”（Generation Study Abroad）等項目須重點支持低收入、第一代大學生以及少數(shù)族群學子。

負責“留學一代”項目的非營利性組織國際教育協(xié)會（IIE）國際伙伴關(guān)系副主席丹尼爾·奧布斯特表示，“促進留學主體多樣化是國際留學的一項重要任務(wù)。協(xié)會為有意出國的學子提供一系列獎學金，幾乎每項都優(yōu)先關(guān)注第一代大學生的需要?！?/p>

不少大學試圖找到一勞永逸的方案，改善留學主體多樣性和全納性。事實上，問題遠比此要復雜。例如，在以白人為主體的機構(gòu)中，少數(shù)族群學生可能并不把海外學習當作文化體驗。……