高考綜合改革與高中教育裝備的新思考新定位

周榮相

摘 要 新的高考綜合改革方案在推進實施中，高中教育將發生重大改革與發展，學校要深度轉型，建立學科教學班為主的多種形式教學模式，教育裝備肩負前所未有的挑戰，必須重新思考與定位。

關鍵詞 高中教育裝備；學科教室；高考綜合改革

中圖分類號：G637 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0007-03

1 前言

2014年9月，教育部統一部署了2017年起的新高考綜合改革方案，浙江省成為第一批實施的省份。2017年起，浙江省高考科目為語文、數學、外語必考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七科自選三科的模式。從2015年秋季開始的高中課程、教學方式都將發生明顯變化，教育裝備及應用工作亦應隨之進行深入的適應性調整，以充分發揮出條件保障和促進功能。在這一背景下，需要對高中教育裝備重新思考與定位。

2 教育改革給教育裝備提出的新任務

浙江省2017年高考選考科目范圍公布的數據顯示，學生在學習中的自主選擇自由度非常大。所有高中應對學生學習需求的任務與策略隨之改革，學校要深度轉型，課程、師資、教育教學環境建設改革迫在眉睫，學校會出現取消行政班，建立學科教學班為主的多種形式教學模式，教育裝備肩負著適應自主學習為主的教學教育裝備建設的使命。

3 高中學科教室建設中的教育裝備“全系統全壽命”新認識

教育裝備全系統的定義要求在研究教育裝備本身的同時，對保障措施、使用人員、經費支持等一系列情況進行全面研究。全壽命研究是教育裝備的需求分析、論證、設計開發、試驗、生產及配備、使用及維護、退役等七個階段的全過程研究。

新的教育改革，使教育裝備的使用者——學生、教師對裝備的要求逐漸提高，對全系統全壽命研究提出了新的要求和內容。根據新的考試辦法，高中學生自主選課，學生依其特長興趣選則適合的課程，更重要的是對本校學科教師及學科的條件裝備等客觀條件的選擇，這就要求教育裝備在學校的各學科領域做到全覆蓋，質、量在本輪教育改革中將產生重大變化，亦既給支撐教育裝備發展的要素——人、空間、資金、管理、評價等教育裝備全系統帶來巨大變化。

教育裝備全壽命的研究重新定位，如全壽命研究中的需求分析，必須將過去的“專家分析”改為現在的根據“課程內容+教師應用能力+學生情況”為前置條件，結合環境條件由使用者——教師和學生提出符合實際的需求。論證必須請相關學科教師、技術專家（包括材料學、結構學、美學設計等方面的專業人員）參與。設計開發由教育裝備行業企業的相關工程師進行，在設計開發過程中行業企業須引入懂教育教學的一線教師參與研究。試驗除了在工廠試驗室進行外，還可以直接在一線教學中做模型化的試用，使得實驗更具有效性。在新的理念上，教育裝備的生產及配備再不是單一的獨立產品，而是集信息技術、材料學、結構學、藝術學等新技術條件下的整體解決方案，其配備方式也不是傳統的單一儀器設備，而是解決整套設施設備儀器工具及環境設計的整體工程，這一變化顯然要求行業企業要做好轉型升級與整體提升，以適應教育改革對裝備的生產和配備的要求。教育裝備的使用和維護階段，隨著課程改革的頻度不斷地加快，周期明顯比過去傳統的周期縮短，特別是信息化的產品更具明顯，維護也與使用頻率成正比，設施設備科技含量更高，維護技術水平與成本也有更高的要求，教育裝備使用者和管理人員的素質與技術水平要求也要相應不斷提高。隨著使用周期的縮短，教育裝備退役量也隨之增大，教育系統資產管理工作量大幅度提升，為確保裝備適應教育需求，裝備更新的資金支撐也大幅度提高，給教育經費安排帶來一系列新的挑戰。

4 高中學科教室創建模型

學科教室基本定位 根據現行的高中課程，分二級管理，一級層面建立學科群，一般分為基礎學科群、自然學科群、社會學科群和綜合學科群；二級層面在學科群的基礎上創建不同的學科教室，具體安排見表1。

各類學科教室的數量，按照學生選課情況來建設，同時學校還要建設相應的功能教室、資源管理室、儲藏室、公共活動室等與之配套。

學科教室建設基本原則 教學性原則，圍繞教育教學核心，功能突出教學性；常態性原則，滿足教學、學習、

交流、實踐活動，平等互動資源整合的活動空間，不主張特殊裝飾；普適性原則，各學科都要建設學科教室；文化性原則，突出學科文化建設，既具有本學科特點，又突出學校的文化建設特征；個性化原則，使用者核心設計，學科教師提出設計方案，學生參與設計，建設成具有學科特點，個性化極強的學科教室，盡可能建成教師工作室的特色；安全性原則，學科教室建設注重安全科學，在用光、換氣、溫度控制、給排水、用電、信息技術資源及設施設備的科學、規范建設，確保安全。

學科教室構建要素 教室內部功能區域分布，授課學習區、討論交流區、實踐（實驗）活動區、信息分布（反饋）區。環境與設施建設基本要求，課桌椅采用高度可調式，功能尺寸符合GB/T 3976—2002，質量符合QB/T 4071—2010，用材符合GB 18580—2001的E1級；柜、臺、架設施符合JY/T 0385—2006，陳列柜的玻璃采用鋼化玻璃；書寫板符

合WS 99—1998，高度符合GB50099—2011第5.1.15條；多媒體顯示設備采用現行中小學教學主流設備；教室內還設儲物柜、清潔柜、雨具存放處、掛衣鉤、飲水器、窗簾和學習交流臺（欄）等。采光符合GB/T 50033—2001，照明符合GB50034—2004，桌面平均照度應達到300 LX，均勻度不低于0.7，書寫板平均照度應達到500 LX，均勻度不低于0.7，統一眩光值（UGR）19，吊式電扇葉片高于燈具，光源色溫3300～5300 K，顯色指數（Ra）不低于80；通風換氣，教室內空氣中CO2濃度≤0.15%，具體要求見表2。

室內溫度，夏季不高于28 ℃，冬季不低于19 ℃，如果需要安裝空氣調節設備按照GB/T 5701—2008第4～7章要求設計；安全衛生要求，室內電路布線符合GB 50311—2007，均要安裝剩余電流保護器和過流保護器，按分區安排安裝電路；網絡系統防雷和接地線符合GB 50343—2004第3～8章要求，保護接地電阻≤4 Ω；實踐（實驗）活動給水系統水質、水壓符合民用水標準，排水口有過濾裝置，實驗廢液、廢氣、廢物排放符合GB 3095—1996的二級標

準；裝修材料符合GB50034—2010第3章規定，家具有害物限量見表3。

5 構建新形勢下的教育裝備新思考新定位

綜合改革首試在浙江，溫州市作為浙江省人口大市、教育大市，是改革的先行者，且是試驗的先行者。筆者近深入一些高中、初中調查，提出一些感悟與思考。

新的教育教學改革要求全方位教育裝備 在原來的物理、化學、生物、通用技術、信息技術、音樂、美術、體育的學科功能室及圖書館建設的基礎上，要將所有課程包括語文、數學、英語、歷史、地理、政治等學科教室全部裝備到位，同時根據學校辦學特色，校本課程全面建設其裝備。

教育裝備策略重新定位 學校轉型之后，取消行政班，實行以學科教學班運行的體制，以學科為主的學科教室建設是學校裝備的主要內容，學科教室將成為這些學科教師工作室，并承擔完成教育教學任務的場所，公共科的功能室將大規模形成供學生自學、活動的場所。因此，應根據不同項目、不同要求、不同技術指標及特點，規劃設計教育教學整體解決方案，使每個場所、學科教室具有明顯功能特點。

教育工作者參與教育裝備建設 在教育裝備學科化的情形之下，學校所有裝備內容來自課程、學生與教師，學科教師是裝備的主要使用者之一，學校要充分發動各學科老師參與建設，優化方案，才能達到裝備效能最大化。

教育裝備企業功能深度轉型 根據學科化的功能室建設和政府采購的現行政策，學校裝備多數是以一個整體方案項目推出，進行招標采購，教育裝備企業作為供應商就必須改變過去賣產品的供應方式，具備提供整體裝備方案的一系列能力，如方案的前期設計（具有教育性、教學性、安全性、藝術性等要素）、中期施工（培訓）和后期服務等完整能力。

教育裝備管理應用全員化 教育裝備在教育教學中全方位、大容量地推進中，管理隊伍建設尤為重要，隊伍建設的理念更要有新的突破，其人員的構成應既會資產管理，又會技術管理，懂教育教學，同時各學科教師都要參與管理，促進有效應用。

教育裝備效能評價整體化 學科化的教育裝備其效能是對發展教育教學起著非常重要的作用，必須構建整體的評價體系，建立不同評價要素，進行要素性的認定，構成管理和使用的整體效能評價。

例如：

6 結束語

教育裝備是教育現代化的必然條件之一，新一輪的教育改革給我們教育裝備工作帶來新的挑戰，要樹立“全系統全壽命”的理念做好教育裝備工作，為實現教育現代化發展做出更大的貢獻。