高職印刷圖文信息處理專業課程體系構建

侯楚著

摘 要 依據華中地區數字印刷行業人才需求和現有數字印刷專業人才培養中的各種狀況，剖析數字印刷崗位設置和職業能力要求，探索如何開發高職印刷圖文信息處理課程，構建“以就業為導向、以職業能力提升為核心”的印刷圖文處理課程體系。

關鍵詞 高職教育；印刷圖文專業；數字印刷課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02

高職教育的目的是培養實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養的目標，應多注重職業素養提升和對該專業衍生領域的了解，在人才培養模式、課程體系構建之初應調研行業就業趨勢，理清職業能力要求。探索研究高職學生在校期間的專業學習和素質養成，探討人文生活與技能生存的關系，在此基礎上構建出的課程體系是為了培養出符合時代需求和社會需要的技術型人才。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業人才培養方案及課程實施目的是基于以就業為導向、以職業能力為核心來構建的，通過有效的課程體系和教學活動，培養出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質。

1 數字印刷行業人才需求與印刷課程現狀分析

傳統印刷行業逐步向數字化印刷轉變是印刷行業發展的必然性，在變革和發展中對于數字印刷從業人員的職業素養和技能要求也發生較大變化，相對應的高職印刷專業課程體系必須做出適當調整。以下是通過調查得出的對武漢地區印刷行業現狀的認識。

對從業人員的職業素養、創新能力需求高于專業技術需求 數字印刷設備操作技能要求越來越低，逐步發展為“傻瓜式”的印刷設備，這會淘汰許多傳統印刷崗位，但是對從業人員的綜合技能和職業態度提出更高要求。如果高職印刷專業對應的課程設置還停留在設備操作學習上，一旦學生畢業后進入工作崗位，將發現這些專業技能已經被淘汰。印刷設備操作簡單化是行業發展的趨勢，在課程構建中要將這部分課程弱化處理，開設課程的重點應放在提高學生的綜合能力方面。走訪調研湖北地區印刷企業主管，他們提出理想的數字印刷行業從業人員具備的職業技能和素質包括認真嚴謹的職業態度、良好溝通能力、敢于創新的意識、較高的審美設計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。

不難發現，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業學習”建設，過分強調專業技能掌握，弱化了人的社會化發展的需求。在數字化、多元化的時代背景下，職業素養和創新能力的提高是高職數字印刷課程建設中不能忽視的部分。

數字印刷對從業人員的綜合素質要求提高 科學技術的發展、市場經濟的需求使得印刷技術和印刷客戶發生重大變化，目前市場上數字印刷對客戶的服務多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業人員具備更加全面的專業知識：掌握數字印刷技術的全套步驟和流程，掌握印刷設計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務等。市場需求要求專業課程體系構建必須以就業為導向，根據市場需求來調整課程設置，以滿足畢業生在數字印刷行業的發展。

印刷專業課程實施輕實踐，實訓課師資缺乏 課程實施的主導者是教師，師資不足和實踐設備的匱乏是現有數字印刷教學的難點。實踐教學的首要條件是引進一流的行業從業人員進行實踐教學，提供生產一線的先進設備。而現有教學實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設備昂貴、印刷實訓耗材成本等諸多問題，致使學生實訓課程實施不達標。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發展需求的理論知識和落后于市場需要的專業知識。武漢城市職業學院印刷圖文專業人才培養方案實施過程中明確提出該專業的專業實訓課程必須聘請數字印刷一線一流從業人員進行教學指導。

2 數字印刷專業課程體系構建

數字印刷課程體系構建的工作步驟為：行業調查、市場調查、崗位設置、能力分析、課程體系構建、職業素質拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。

行業情況分析 深入到湖北印刷協會、武漢地區數碼印刷企業走訪調研，明確專業培養方向和目標。結合行業、產業或區域發展需求和畢業生的去向，設置專業所對應的職業崗位群。確定專業培養方向：數碼印前排版技術、印刷品設計、印后技術、電子商務印刷營銷等。

崗位設置與工作分析 根據數碼印刷職業崗位群來確定崗位的典型工作任務，典型工作任務是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發最重要的環節，也是專業核心課程結構設計的重要依據。職業崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術是數字排版、印刷設計、印刷圖文采集、印前服務等；印刷中期是數碼印刷技術、傳統印刷技術、制版排版技術、印刷設備操作與維護等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業務、印刷質量管理等。

典型工作任務能力分析 依據每個崗位的職責，要求解構與重構學生所具備的能力，將崗位職責解構為具體能力需求，根據高職高專學生的特點，重構這些需求轉換成對學生在校期間學習的具體要求，并且將這些能力要求進行分類和總結，包含素質能力、知識能力和綜合能力。

課程體系設置 召開課程分析研討會，由行業協會、行業實踐專家、課程專家、專業教師根據職業崗位和典型工作任務的要求，完成課程開發的任務。

其一，將工作任務轉換成學習領域，形成專業課程方案和標準：基于工作過程導向的項目課程、生產性實訓、頂崗實習等；以校企合作、工學結合、現代學徒制為途徑，使學生掌握從事本專業領域實際工作的綜合職業能力；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，以培養學生良好的職業道德、科學的創新精神和熟練的職業技能為目標。

其二，以典型工作任務描述學習領域。專業技術課程的開發按照“從典型工作任務到學習領域（課程）”的流程，進行歸納和重構，根據專業職業能力的需求，確定課程內容與教學目標，明確學生應掌握的知識和技能；依據典型工作任務進行專業技術課程的結構設計，按照職業人才成長規律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務和工作項目推行“教、學、做、產”一體化的教學模式。endprint

以就業為導向、以職業能力為核心構建的數字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質提升與養成教育的通識教育課程、職業能力培養的基礎及專業課程、行業通用能力提高的實訓課程。

職業素質拓展 職業素質拓展主要通過各種競賽或實踐活動來提升課程學習的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進行職業能力的拓展訓練，提高學生的職業素質。通過有效的拓展方式將職業素質、心理素質、方法能力和社會能力的培養融為一體，借鑒國外體驗式職業拓展培訓的理念，運用模擬式、情景式、團隊式等方法開展教學，通過形式多樣、趣味性強的大量體驗式活動，使學生在做中學、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學習中成熟、在團隊中進步。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業的課程設置如表1所示。

3 數字印刷專業課程實施思考

堅持課程實施與專業人才培養方案的一致性 課程實施是實現人才培養方案目的的必要手段，了解本專業的人才培養方案也就明確了課程實施的目標。依據專業人才培養方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養方向和目標，不會因課程實施者的個體意識發生教學目標的偏移；另一方面，實施者能明確當前課程在整個課程體系中的作用關系，了解學生已經掌握的職業技能學習情況。

課程實施需要應用有效的教學方法 基于就業為導向、職業能力提升為核心的課程實施依靠傳統的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達到有效的教學目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結合行業發展來探索更有效的教學方法，摸索研究新的“四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、現代工作崗位培訓法”等教學方法。

完善課程，實施教學評價 “……教育教學評價應當體現以人為本的思想，建構個體的職業發展途徑，尊重和體現個體的差異，激發個體最大限度地實現其自身價值?！蹦壳埃诟呗殧底钟∷⒔虒W評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學生的技能掌握來完成商業訂單，通過商業活動產生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側面評價學生的職業核心能力是否提高。

參考文獻

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009：104.

[2]姚思聰.高職實踐教學體系的構建研究[D].浙江：浙江師范大學，2012.endprint