“輸入輸出”指導(dǎo)下的民辦高校校園英語文化建設(shè)研究

李喜微

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的與日俱增，提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力則成為了高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于種種局限則很難實(shí)現(xiàn)這一要求。因此，拓展課堂教學(xué)的陣地，建設(shè)校園英語文化則成為了課堂教學(xué)的最佳補(bǔ)充。鑒于此，本文以克拉申和Swain的輸入及輸出理論為依據(jù)，來探討民辦高校校園英語文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 ?校園英語文化環(huán)境 ?建設(shè)研究

★基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱為：校園英語文化建設(shè)的研究與實(shí)踐;項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010740

語言是一種技能，而非一門知識(shí)。因此，語言的習(xí)得，便是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了語音、詞匯、語義及語法之后，能夠通過客觀環(huán)境的刺激，實(shí)現(xiàn)語言使用、交際和掌握相關(guān)文化的目的。但縱觀當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的。雖然，多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其移動(dòng)設(shè)備的普遍使用為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源，但教學(xué)班級(jí)人數(shù)偏多，課時(shí)量有限，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性差等諸多因素使得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的可能性受到了限制。因此，大學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該思考如何豐富單一的課堂教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的外延，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以課堂教學(xué)為中心，以校園英語為輔助的語言學(xué)習(xí)大環(huán)境，來彌補(bǔ)課堂語言教學(xué)的不足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、理論基礎(chǔ)

語言輸入在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。沒有信息的輸入，學(xué)習(xí)者便沒有材料可加工，自然也就無法輸出語言;但有時(shí)即使有了語言的輸入，學(xué)習(xí)者也無法進(jìn)行語言輸出，這是因?yàn)檩斎胄畔⒌碾y度超出了學(xué)習(xí)者所能接受的范圍。……