一所“純手工”打造的幼兒園

文 / 李 燕（重慶曙光幼兒園園長(zhǎng)）

首先感謝“蒲公英教育智庫(kù)”給學(xué)前教育本次交流的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，具有不可替代性和不可補(bǔ)償性，越來(lái)越被國(guó)家和社會(huì)重視，但在整個(gè)國(guó)民教育體系中仍處于最薄弱的學(xué)段。同時(shí)，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一課程，幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及“國(guó)十條”頒布后，曙光園應(yīng)運(yùn)而生，我也有幸站在了園長(zhǎng)的崗位上。

心中的幼兒園

目前世界上最火的日本“藤幼兒園”是由兩位設(shè)計(jì)師、一位建筑師和園長(zhǎng)長(zhǎng)期待在幼兒園合作的杰作。但近百年來(lái)中國(guó)還沒(méi)有“真正意義”上的幼兒園整體環(huán)境設(shè)計(jì)，這也是中國(guó)幼教的一大硬傷。我心中的幼兒園有魯迅先生“百草園”的生態(tài)和神秘，有小林宗作先生“巴學(xué)園”般有溫度的課程，有喜歡的小船、小溪、一片開(kāi)花的林子……

遇見(jiàn)“曙光園”

2012年，當(dāng)我以公選園長(zhǎng)的身份第一次來(lái)到海拔800多米的歌樂(lè)山森林腹地，面對(duì)一所廢棄15年的小學(xué)校舍改擴(kuò)建中的幼兒園，林林總總的問(wèn)題接踵而至。一是地理問(wèn)題：地處山中，交通不便，被周邊17所“作坊式”幼兒園包圍，教育滯后影響下的家長(zhǎng)群體讓我們的教育“水土不服”。二是空間問(wèn)題：改建的幼兒園室內(nèi)空間狹小，房間結(jié)構(gòu)異形，環(huán)境與功能設(shè)計(jì)不合理，連基本的通風(fēng)、采光、容納量都無(wú)法滿足。三是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題：曙光幼兒園作為《沙坪壩區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》中的第一所公辦普惠園，具有特殊的意義。