開幕式

• 我心中的好學校
• 重構學習是什么？
• 重構學習，承接時代
• 在延續中創新教育
  ——傳統轉型現代化的一個例證

主題模塊一/ 課程與教材重構

• 課程與教材重構

主題模塊一/課程與教材重構

• 課程改革的深圳報告
• 引萬物入課堂，以世界為教材
• 學生成長社區化和社區資源課程化
• 一所“純手工”打造的幼兒園
• 面向未來的學校課程結構變革
• 什么樣的課程體系才能培養學生的核心素養？
• 想象、創新與重構

主題模塊二/ 技術與評價運用

• 技術與評價運用
• 我們在如何引領美國學生的有效學習？

主題模塊二/技術與評價運用

• 什么是真正的互聯網教育？
• 超越翻轉課堂
• 讓學習與生活聯結
  ——“互聯網＋”時代的課程變革
• 對話十年后的創客教育
• 運用信息技術，重構課程、課堂與評價
• 更好的評價，更好的教育
  ——教育評價改革與教育重構

特別專題/ 大學新需求與學生新通道

• 大學新需求與學生新通道
• “魚”還是“漁”？

特別專題/大學新需求與學生新通道

• 你是不是還在建設一支強大的“陸軍”？
• 一所審計特色大學如何培養學生
• 興偉學院的博雅教育情懷
• 把人的頭腦當作即將點燃的火種
• 從大學視角建構中學和大學初期生涯教育

主題模塊三/ 學程與流程再造

• 學程與流程再造

主題模塊三/學程與流程再造

• 能力加速、自主發展
  ——新高考招生制度下的學生發展探究
• 溫州翔宇中學里的場館式學習
• 長短的課堂 玩動的園子
• 新流程，新定位
  ——重構教學價值鏈
• 當數字化遇上創課
• 以學習者為中心的“4S學程模型”讓學生“想學”“會學”
• 同一個世界，另一種學習
• 蒲公英教育智庫在如何重構學習？

• 重構課程之“桶”
• 建設校本化的四大領域課程
• “重構”從哪里開始
• 課程重構的兩大原則
• 教育技術與評價在一線
• 一個教師的課程自主權究竟能拓展到多大？
• 教育需要一場學程與流程的“再工程”
• 站在這座城市，想對教育創新說些什么？