以學習者為中心的“4S學程模型”讓學生“想學”“會學”

文 / 崔學鴻【深圳市南山外國語學校（集團）校長】

大家上午好！

現在覺得世界上沒有好吃的東西了。因為“饑餓是最開胃的”，可我們從來不饑餓。最近有些老師苦惱地跟我說：現在不知道怎么上課了。因為有太多的理論和方法，不知道如何是好。我認為，再先進的理論、再好的方法，我們老師運用的時候也只有一個目的——讓學生“想學”“會學”。

我今天要給大家匯報的“以學習者為中心的‘4S學程’模型”，就是倡導用好的教育理念和教學方法讓孩子“想學”“會學”。

學生想學習、會學習是每一位老師夢寐以求的心愿，可以說是我們的中國夢。現實中的孩子為什么不想學習，不會學習？捫心自問，學生真正成為學習的主體了嗎？學生作為學習的主體有什么特點和需求呢？他們都還是未成熟的人，認知結構、智能結構和個性品質結構都處在形成發展的階段，具有不穩定性和可塑性。我們要設計怎樣的學習流程，才能讓這些未成熟的人想學習、會學習呢？甚或我們能否為每一個學生設計個性化的學程呢？互聯網為我們提供了可能。

我是說過我要做一個“眼高手低”的人，要科學解決普通老百姓家常便飯的問題還是需要有高大上的理論的。人本主義認為，教學應以“學生為中心”，讓學生成為學習的真正主體。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性，認為教師要通過創設符合教學內容要求的情境和提供新舊知識之間聯系的線索來激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。……