重構課程之“桶”

文 / David N. Perkins（哈佛大學教育研究院教授）

大家好，我是David N. Perkins（戴維·鉑金斯），哈佛大學教育研究院教授，也是新近出版的書籍《Future Wise》（《為未知而教，為未來而學》）的作者。

課程重構是當前教育界一個極具挑戰性的課題。很榮幸受到主辦方邀請，在此和大家分享我的一些觀點。

在《Future Wise》這本書中，我對課程做了很多研究，發現課程重構的實質在于課程的內容與邊界。如果把課程比作一個“桶”，那么我們需要解決“裝什么”和“怎么裝”的問題。

傳統的解決方法是學科化，把學習內容按照數學、科學、歷史、文學等學科劃分出來。這不失為一種辦法，然而不是一種好的辦法。對于課程構建，我們需要重新思考。

我簡短地談兩點建議。

建議一：更新學科。傳統學科在很多方面和我們的生活關聯甚少，因此，學科需要更新，需要融入更多的現代化視角，需要探索更多的方向和方面，并滿足學生的個性化。比如“大歷史”，不只是關注國家與民族的建立和發展，而是從一個更加宏觀的角度，教授和學習人類的發源、大規模遷徙以及經濟和文化發展等。

建議二：跨學科融合。跨學科融合了不同的學科知識與主題，幫助學生更好、更全面地認識和了解世界。例如，能量與資源課題，它不只是科學，還涉及政治、經濟、文化以及更多的學科和領域。當代課程應該有豐富的跨學科融合，而跨學科融合又是課程的另一個“桶”。

總而言之，課程重構需要以上兩個方案并行。至于如何把兩者很好地結合起來，在不同的情況下會有很多不一樣的方法。……