文 / David N. Perkins(哈佛大學教育研究院教授)
大家好,我是David N. Perkins(戴維·鉑金斯),哈佛大學教育研究院教授,也是新近出版的書籍《Future Wise》(《為未知而教,為未來而學》)的作者。
課程重構是當前教育界一個極具挑戰性的課題。很榮幸受到主辦方邀請,在此和大家分享我的一些觀點。
在《Future Wise》這本書中,我對課程做了很多研究,發現課程重構的實質在于課程的內容與邊界。如果把課程比作一個“桶”,那么我們需要解決“裝什么”和“怎么裝”的問題。
傳統的解決方法是學科化,把學習內容按照數學、科學、歷史、文學等學科劃分出來。這不失為一種辦法,然而不是一種好的辦法。對于課程構建,我們需要重新思考。

我簡短地談兩點建議。
建議一:更新學科。傳統學科在很多方面和我們的生活關聯甚少,因此,學科需要更新,需要融入更多的現代化視角,需要探索更多的方向和方面,并滿足學生的個性化。比如“大歷史”,不只是關注國家與民族的建立和發展,而是從一個更加宏觀的角度,教授和學習人類的發源、大規模遷徙以及經濟和文化發展等。
建議二:跨學科融合。跨學科融合了不同的學科知識與主題,幫助學生更好、更全面地認識和了解世界。例如,能量與資源課題,它不只是科學,還涉及政治、經濟、文化以及更多的學科和領域。當代課程應該有豐富的跨學科融合,而跨學科融合又是課程的另一個“桶”。
總而言之,課程重構需要以上兩個方案并行。至于如何把兩者很好地結合起來,在不同的情況下會有很多不一樣的方法。……