長短的課堂 玩動的園子

文 / 喻曉伶（廣州市環翠園小學校長）

喜玩、樂動是兒童的天性，好教育理應“與孩子的天性合作”。基于這樣的理念，環翠園小學開發了“小榕樹實驗課程” ，從2014年5月啟動，進行了一場國家課程的校本化探索。下面，我從核心與策略、結構與主要內容，以及點滴收獲三個方面向大家匯報。

一、“小榕樹實驗課程”的核心與策略

我們說，教育公平不是給每個孩子一樣的，而是給他需要的。這要求我們回歸生命的本真，做到目中有人、心中有人。于是，我們通過設計多樣的課程、開發有趣的活動、豐富校園的生活，來實現翠園學子“禮愛并舉，多才博藝”的育人目標。

核心——“學活于嬉，智啟于動”

大家常常習慣性地把玩耍和學習對立起來，難道只有那種正襟危坐的學習，才是真正的學習嗎？習總書記說：“中國孩子玩得太少，要讓他們多玩一玩。”因此，順應兒童天性而育！讓孩子們真正享受學習的快樂與幸福，激發生命活力，才是真正的教育。于是，我們提出“學活于嬉，智啟于動”，其核心是玩、動：玩——玩味（學習與欣賞）、玩索（理解與探究）、玩繹（遷移與拓展）；動——動手與動腦相結合。

策略——“課時重構”

提高教育質量是“十三五”教育發展的主題詞。如何既能順應兒童天性，又能提升教育質量呢？如何打破空間、時間、教材、教師等僵化的邊界，構建更加開放的教與學的模式？

我們的策略是從課時重構開始！我們相信，課時重構亦是一種結構重組，一定會引發課程功能與效率的變革和優化。由此，我們在保證國家課程標準、內容、課時不降低、不減少的情況下，對課時安排進行了整合與優化，由課程時間的重整引發課程內容的重整、人與課程的重整，來實現課堂的整體構建。……