更好的評價，更好的教育
——教育評價改革與教育重構

文 / 張 勇（公眾考試研究院院長）

今天分享的是教育評價改革與教育重構。

為這個話題，我做了三個基本準備：第一，教育不是一個固定的概念，而是一個歷史、文化的詞義和概念，也就是說在不同的歷史時期和不同的文化背景下，教育的目的和內涵是有所區別的。隨著全球一體化和信息互聯的遞進，教育的目的越來越趨同，教育內涵的差異化也越來越清晰，這也讓我們看到了今天全球教育的各不相同，也看到了今天各位老師、各位同行的演講中千姿百態、百家爭鳴的局面。

其次，教育進入21世紀以后，目標、內涵承載起了國家任務、家庭希望、社會愿望，更承載著個人理想和未來。

另外，教育創新的主題應該放到這幾個大的背景下：現代教育、全球一體化、信息互聯、全球教育革命、中國教育改革。

我的話題是以這三方面為背景展開的。

一、什么是更好的教育？

教育本身是一個發展性的概念，注定了只有更好，沒有最好。每一次持久而深入的追問，都導致了教育的革新甚至革命。1900年以來，全球教育的變革已經經歷了八次。

隨著現代教育的到來，全球一體化、信息互聯、全球教育革命、中國教育改革的開啟，今天的中國對這一主題的追問尤為迫切。

（一）教育內涵的改變

從1900年以來，教育內涵大致發生了三次非常大的演變：

1.教育：教育=教化+培育。教化培育，以現有的經驗、學識解釋各種現象、問題或行為。

2.education：教育≈培育+教學，是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質，自內而外引發出來成為現實的發展狀態。……