文 / 張 良(廣州愛卡的米教育科技有限公司CEO,泉源高中實驗班創始人)
我是第28位登臺演講的嘉賓。之前,在下面和一些校長、老師交流時,我聽到了一些很有意思的信息。前面的27位演講嘉賓大概可以分為兩類:一類是介紹自己的學校,帶著情景進行經驗交流,校長和老師會覺得這些嘉賓的東西是有干貨的,接地氣的,有很多東西可以直接學習;另外一些嘉賓談的是稍微宏觀一點的話題,可能很多校長覺得有點虛,跟我們的實際工作有距離。
我們今天談的是重構學習。所有的學習,包括流程,一定是在一個更大的體系中,如果我們不了解體系本身會發生什么樣的變化,就流程來談流程再造,可能會陷入很多誤區。
我相信在座的很多校長可能會有這樣的感受:我們經常去一些做得非常不錯的學校參觀,詳細了解他們的每一個操作步驟,甚至回去依葫蘆畫瓢,但效果卻往往南轅北轍。為什么?因為每一個創新做法的背后都有自己的邏輯,如果我們不在看起來比較務虛的層面思考他們的邏輯,很多創新做法我們是悟不透的。就像看一幅畫,如果湊得太近,看到的就只是非常具體的線條、色塊、顏色,要看一幅畫的全貌,有時候需要后退一步。
所以,下面的演講,我沒有太多內容,只是帶著大家去看幾幅畫。

第一幅畫和教育好像沒有什么關系,是一個搬運工,扛著一個大麻袋,腳下還有兩袋。但在我眼中,這就是我們現在的老師的狀態:把知識變成一章一節,扛到肩上,搬到學生的腦袋里去。……