思維導圖在語文教學中的4種應用

文 / 綜 合

語文能力是一種認知能力，即理解所呈現的口頭語言和書面語言的內容，并用口頭語和書面語表情達意的能力。在中小學語文教學中，主要是指口頭語和書面語，閱讀和習作，教學、自學和互學，一般和特殊等能力的和諧發展。而思維導圖是一個直觀、簡單、有效的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條理、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，以一種與眾不同的獨特的有效的方法，駕馭整個范圍的皮層技巧——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩空間感，利于思考、探究和聯想，能夠在充分激發學生學習興趣的同時，極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能，全方位地鍛煉和提高學生的語文學習能力。

基礎教育階段，語文能力的學習基本遵循著“字-詞-句-篇”這一學習規律。將思維導圖引入語文教學，將有助于學生理順這一學習規律，循序漸進地開展學習，引導學生在教師的幫助下，逐漸學會自己思考和解決問題，形成并不斷提高自身的語文能力。

一、思維導圖現音形，多管齊下學生字

漢字學習是小學階段語文學習的主要任務，學習生字的目標是讀準字音、認清字形、理解字義，但漢字字音相同、字形字義相近者數量繁多，采用傳統的對比教學方法，枯燥乏味，學生易產生厭倦畏難情緒。而思維導圖作為一種運用文字和圖片促進有意義學習的教學形式，能夠在輔助漢字學習時化靜為動、化繁為簡，把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡單化，使學生在學習中獲得新鮮感受，幫助學生有效理解和記憶漢字的字音、字形、字義。……