城鄉規劃專業建筑設計課程教學探索

摘要：建筑設計課程是建筑學專業和城鄉規劃專業的基礎課程，在教學中，部分城鄉規劃專業的建筑設計課程沿襲了建筑學專業建筑設計課程的教學模式。通過對城鄉規劃專業建筑設計課程現狀的分析，探討了城鄉規劃專業建筑設計課程的教學目的，提出了適合城鄉規劃專業建筑設計課程教學的方法。

關鍵詞：城鄉規劃；建筑設計；教學

中圖分類號：G6420；TU98文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06006204[AM〗建筑是城市的重要組成部分，而建筑設計知識與能力是城鄉規劃專業知識和能力體系的重要內容，城鄉規劃專業脫胎于建筑學一級學科。我國目前城鄉規劃專業有的以土建類學科為背景，有的以地理類學科為背景，還有的以社會科學類或管理類學科為背景，不同背景下的城鄉規劃專業教學，均涉及建筑設計課程相關內容。對于部分依托于建筑學專業開設城鄉規劃專業的院校，由于其培養目標注重學生的空間形態設計能力，其建筑設計系列課程在城鄉規劃專業基礎課教學中占有較大比重。如我校城鄉規劃專業的建筑設計系列課程共有四門，總課時有210個課時。如何在城鄉規劃專業的建筑設計課程教學中依據城鄉規劃專業特點，使建筑設計課程教學更好地為城鄉規劃專業的培養目標服務，則是城鄉規劃專業建筑設計課程教學改革中應關注的重點。在近年來的教學實踐中，筆者針對城鄉規劃專業建筑設計系列課程的教學做了以下探索。

一、城鄉規劃專業建筑設計課程教學的現狀

（一）教學上過多沿襲建筑學專業建筑設計課程的教學特點

對于依托建筑學專業開辦城鄉規劃專業的院校，其城鄉規劃專業的建筑設計課程在教學目的、教學模式、教學方法上較多沿襲了建筑學專業中建筑設計課程的教學模式。還有部分院校城鄉規劃專業的教學采用“2+3”模式，即建筑學專業和城鄉規劃專業的學生在五年本科學習中，前兩年不分專業，學習課程完全相同，后三年再分專業學習。在教學模式上，大多數院校城鄉規劃專業的設計課教學采用的是“建筑初步—建筑設計基礎—建筑設計—城市規劃設計”的遞進模式，把建筑設計課程作為城鄉規劃專業的前序課程。在教學方法上，大都采取的是以建筑類型組織建筑設計教學的方式，建筑類型從單一空間的小型公共建筑到重復空間的幼兒園再到相對多變的圖書館、旅館等，一步步走向復雜。這種教學體系中，建筑設計課程的教學目標以培養學生的功能組織能力和空間形體設計能力為主。然而建筑設計的核心屬性是空間創造，城鄉規劃的核心屬性是對未來的預測和對建設行為的控制，它們有本質不同。如過多沿襲建筑學專業建筑設計的教學模式，勢必會帶來建筑設計課程不能很好地為城鄉規劃專業培養目標服務的問題。

（二）學生在思想上重視不夠

在實際教學中發現，有一部分城鄉規劃專業的學生認為自己學習的是城鄉規劃專業，畢業后將從事城鄉規劃相關工作，具體的建筑設計工作由建筑學專業人員完成，因而在思想上不重視建筑設計系列課程的學習。在教學中主要體現為學習積極性不足，設計過程中存在被動、應付等現象。

二、城鄉規劃專業建筑設計課程的教學目的

王浩鈺城鄉規劃專業建筑設計課程教學探索

《全國高等學校城市規劃專業本科（五年制）教育評估標準》（2009版）中對城鄉規劃專業學生建筑設計能力的要求是“了解建筑設計的基本原理，了解建筑文化及城市文脈的概念；掌握建筑單體、群體之間及其與城市整體環境的關系，具有公共建筑群體及環境規劃設計的基本能力”[1]。在《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》中，城鄉規劃專業學習的知識結構中也有對建筑與土木工程知識的要求[2]。建筑設計課程在城鄉規劃專業的培養計劃中有如下作用：

（一）培養學生對于建筑與城市之間關系的正確認識能力，為樹立正確城市觀服務

對建筑的引導和控制是城鄉規劃專業的重要內容之一。城鄉規劃專業的建筑設計教學要引導學生從城市角度去認識建筑，讓學生認識城市規劃對建筑設計的指導和控制作用。在城市控制性詳細規劃的編制和城市規劃管理的工作中，對建筑設計的控制、管理和引導都是重要內容。如果沒有建筑設計的相關概念，對建筑設計的控制、管理和引導也無從談起。因此，培養學生對于建筑與城市之間關系的正確認識能力是城鄉規劃專業建筑設計課程教學的重要目標之一。

（二）培養學生功能組織及空間形態設計的方法與能力，為城鄉規劃專業設計課程學習服務

功能組織及空間形態的設計是建筑設計課程的重要內容，建筑設計中空間形態組織和空間尺度的把握能力是城鄉規劃專業學生準確把握城市空間的基礎。城市作為一個人類創造的復雜系統，城市空間復雜多樣，學生在學習時很難一開始就以城市空間為學習對象。根據由簡單到復雜的事物認識規律，通過對相對簡單的建筑空間的認知來認知城市空間形態及尺度是一種行之有效的方法。建筑設計課程培養學生協調建筑單體、群體之間及其與城市整體環境關系的能力，對培養學生把握城市空間的能力起著基礎性作用。在隨后的城市詳細規劃、居住區規劃等城鄉規劃專業課程的教學中發現，由于部分學生建筑設計課程的基礎不扎實，其城市規劃設計作業存在著諸如建筑形態及建筑尺度失當、外部空間把握不好等諸多問題。

（三）培養學生建筑設計的方法和能力，為培養綜合型人才服務

教育部曾就高等院校本科教育的人才培養模式提出了“厚基礎、寬口徑”的原則性指導意見。對城鄉規劃專業的本科生而言，“厚基礎”的重點應該放在基本技能和基本方法上，這樣才能適應畢業生到城鄉規劃相關崗位就業的需要。而從我校歷年城鄉規劃專業本科生的就業情況來看，除部分畢業生到城市規劃設計院從事城市規劃設計工作外，還有相當部分的畢業生到政府規劃行政管理部門、房地產開發企業或建筑設計院工作。因此，在教學中要讓學生對建筑設計相關知識有一個較為全面的了解，使他們掌握建筑設計的基本技能，具備進一步自學的能力，使學生能夠在畢業后根據工作需要進行自我學習和自我提高。

三.城鄉規劃專業建筑設計課程的教學探索

（一）培養目標應更加注重設計基本方法和相應能力培養

建筑設計課程教學是通過一系列不同類型的建筑設計來培養學生的設計能力。與建筑學專業的建筑設計課程相比，城鄉規劃專業建筑設計課程的學時要少得多，要使學生在短時間內掌握不同類型建筑的設計特點和功能要求顯然不現實，少量幾種類型的建筑設計學習也使城鄉規劃專業的學生在短時間內難以獲取足夠的設計經驗。因而，在教學中應更加注重對建筑方案設計基本方法的掌握，分析問題和解決問題能力的培養。如建筑設計是圖示思維的過程，利用草圖思考不僅是建筑設計的方法，也是后續修建性詳細規劃和城市設計的思考方法。沒有建筑設計課程教學中的草圖訓練，后續相關課程的教學也會面臨不小困難。因此在評分時，除關注最終設計成果的質量，更應關注在設計方案形成過程中學生的學習過程。

（二）教學內容應結合城鄉規劃專業的特點

從城鄉規劃專業的培養目標和建筑設計課程的實際情況出發，城鄉規劃專業的建筑設計課程教學應注意以下特點：

一是拓寬設計題目的廣度。由于城鄉規劃專業的建筑設計課程較建筑學專業課程少得多，因此，在教學中應增大設計內容的涉及面，這樣才能使學生在較短的時間內對不同功能的建筑設計有基本的認識。我們將《建筑設計三》原來的“山地藝術中心設計”改為“山地培訓中心設計”。在設計要求上，從對建筑造型有較高要求的藝術中心轉變為與實際生活聯系緊密的住宿、餐飲等功能后，學生在設計時更易上手。在建筑功能上，山地培訓中心設計除延續了山地建筑設計的要求外，在建筑功能上綜合了住宿、餐飲、康樂、培訓等。這些功能相對于專門的住宿或餐飲建筑而言設計要求相對簡單，但建筑整體功能的綜合性更強。通過擴展設計題目的廣度，使得學生通過一個設計便可初步掌握這些不同功能類型建筑設計的要求與特點。在《建筑設計四》的教學中，我們將原有的“圖書館建筑設計”改為“中小學設計”，中小學設計包含了校園總平面的布置。總平面布置在教學內容中比重的增加，為實現建筑設計到城市修建性詳細規劃的順利過渡奠定了基礎。

二是注重建筑與其所在環境的關系。建筑設計課程的教學內容往往注重于單體建筑的設計，設計內容上偏重于建筑內部的功能組織和空間形態，對于場地設計、城市環境、城市文脈等建筑要求方面考慮不夠。而現實中城市周邊環境是建筑設計的背景、出發點及重要制約因素。在城鄉規劃專業建筑設計課程的教學中，應將這些內容融入到建筑設計教學內，引導學生從周圍環境入手，對建筑的色彩、體量、風格、尺度等進行思考。如在中小學建筑設計中，設計地塊應為所在城市的規劃中小學用地。學生通過實地調研，在設計前期依據周邊實際情況去思考并確定場地開口的位置、建筑的形態與色彩等內容。這些做法可幫助學生樹立正確的整體設計觀念，使學生在以后學習中順利地從建筑設計課程過渡到城市規劃或城市設計等城鄉規劃的專業課程。

三是把建筑技術課程的相關內容融入到建筑設計課程中。由于城鄉規劃專業培養目標與課程設置的原因，培養計劃中沒有建筑結構、建筑設備、建筑物理等課程，而這些課程與建筑設計的關系又非常密切。因此，在建筑設計的課程教學中，可將這些課程的基本知識及原理融入到建筑設計課程的教學內。如學生在建筑平面布置中，可講授建筑結構選型的基本知識，引導學生初步完成建筑結構的選型。在建筑設計整個過程中，可將建筑節能設計的相關要求貫穿其中。在教學中我們發現，通過結合學生所做的建筑方案，并對相關知識進行講解，不但能提高設計方案的可行性，更能提高學生的學習興趣，增強學生在學習過程中的主動性。

（三）教學方法應結合城鄉規劃專業課程設置的特點

一是以“方法論”取代“類型學”。由簡單建筑類型到復雜建筑類型的學習，符合認識的一般規律，但城鄉規劃專業建筑設計類課程的課時遠少于建筑學專業建筑設計類課程的課時，因此在城鄉規劃專業的建筑設計類課程教學中，應更加強調建筑設計的基本方法。通過課程教學使學生掌握設計前期調研與準備、方案構思與表達、方案比較與深化的方法和技能。這些方法和技能，不僅是前期建筑設計課程所必須，更對后期城市規劃與設計專業課程的學習大有裨益。

二是課程教學中引入城鄉規劃管理條件。規劃條件是城鄉規劃主管部門對建設用地以及建設工程提出的引導和控制。依據規劃進行建設的規定性和指導性意見，包括用地情況、開發強度、建筑退讓和建筑間距、交通組織、配套設施、城市設計、公共安全等內容，這些內容是城市規劃對建筑設計的控制手段，與建筑設計密切相關，是建筑設計的前提[3]。將規劃條件引入建筑設計，教學中對規劃條件及其對建設設計的影響進行分析，可以幫助學生理解規劃條件的作用及其對建筑設計的意義，使學生認識到建筑設計不是天馬行空般的形式創意，而是在城市規劃條件限制和指導下的創作。

四、結語

城鄉規劃專業的建筑設計課程與建筑學專業的建筑設計課程在要求和目的上不盡相同，因此，在教學中應針對城鄉規劃專業的建筑設計課程教學進行深入研究，使之更好地為城鄉規劃專業培養目標服務。城鄉規劃專業的建筑設計課程在注重設計方法和技能培養的同時，還應使學生認識到建筑設計與城鄉規劃的關系。只有針對建筑學專業和城鄉規劃專業建筑設計課程在教學不同要求的基礎上進行深入分析，根據城鄉規劃專業的特點和要求進行教學，使建筑設計課程更好服務于城鄉規劃專業的培養目標。

參考文獻：

[1]高等學校城鄉規劃學科專業指導委員會，高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社.2013.

[2]全國高等學校城市規劃專業本科（五年制）教育評估標準[EB/OL]http：//www.aiai.edu.cn/s/36/t/177/77/a6/info30630.htm.

[3]白寧，段德罡.引入規劃設計條件與建筑計劃的建筑設計教學——城市規劃專業設計課教學改革[J].城市規劃，2011（12）：70-74.

Architectural design course teaching of urban and rural planning specialty

WANG Haoyu

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410076， P. R. China）

Abstract： Architectural design course is the basic course of architecture and urban and rural planning. In the teaching process， some architectural design courses of urban and rural planning follows the teaching mode of architectural design. By analyzing the current situation of the urban and rural planning professional architectural design course， I discussed the teaching purpose and teaching methods of architectural design course for urban and rural planning specialty.

Keywords： urban and rural planning； architectural design； teaching