知識與能力并重 傳承和創新同行——2015年高考全國新課標理科綜合（甲卷、乙卷）物理試題評析

知識與能力并重 傳承和創新同行
——2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題評析

伏森泉

(武漢市教育科學研究院湖北 武漢430030)

摘 要：2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷、乙卷)物理試卷結構符合考試說明要求，考查內容均在規定知識范圍內，堅持以能力測試為主導，注重考查基礎，突出主干，重視學科內知識的綜合.全卷難度適當，有利于高校選拔人才，有利于中學物理新課程改革的推進.

關鍵詞：2015年高考全國新課標理科綜合物理試題評析

收稿日期：(2015-06-11)

由教育部考試中心命制的2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷①使用甲卷的省份有：寧夏、云南、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、新疆、甘肅、貴州、廣西、青海和西藏.、乙卷②使用乙卷的省份有：陜西、山西、河北、河南、湖南、湖北和江西)物理試題依據《考試大綱》及《考試說明》命題，以基礎知識為依托，以能力測試為主導，全面考查了考生的各項科學素養，試題呈現穩中有變、變中出新的特點，反映了新課程所倡導的基礎性、選擇性和時代性等特征，體現了有利于高校選拔人才，有利于中學實施素質教育和開展課程改革，有利于社會的公平和穩定等高考命題的原則.

細細品味這兩套試題，可以發現以下特點.

1全卷難度適中 以生為本

為體現新課程旨在提高全體高中學生科學素養的理念，2015年物理試題的難度與2014年大致相當，且逐步趨于穩定.選擇題注重對概念、規律的考查，難度和計算量都不大，例如甲卷中僅第16題(衛星由轉移軌道進入同步軌道)、20題(機車拉動車廂加速運動)、21題(連接體問題)需要簡單計算，乙卷中僅第16題(理想變壓器)、17題(質點在圓軌道上的運動)、18題(乒乓球發射機)、21題(嫦娥三號登月探測器登月) 需要簡單計算；實驗題素材多數源于教材，高于教材，例如甲卷的第22題測量物塊與斜面之間的動摩擦因數,第23題半偏法測量電壓表的內阻以及乙卷的第23題改裝和校準毫安表，都可以在教材中找到相應的實驗課題；計算題打破傳統的第24題考查力學知識、第25題考查電學內容的布局，改第24題為中等難度的電學試題(甲卷考查帶電粒子在勻強電場中的運動，乙卷考查安培力的計算)，第25題為力學試題(甲卷考查斜面上的板塊模型，乙卷考查水平面上的板塊模型).容易試題、高難度試題減少，全卷逐步向中等難度靠攏.

2突出考查主干 力電均衡

試題堅持考查主干知識的原則，如力和運動、功和能、電場和磁場、電磁感應和電路始終是命題的重點(表1).甲、乙卷分值比例完全一致，其中力學50分(含實驗題6分)，約占45.5%；電磁學45分(含實驗題9分)，約占40.9%；選考部分15分，約占13.6%(表2).電學內容與力學內容的比例均衡，符合中學教學的實際.但是，力學部分中必修1和必修2，以及電學部分中選修3-1和選修3-2沒有固定的比例.

表1　2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題考查知識內容表

表2　2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題必考、選考內容分值分布表

3重視數學工具 考查能力

課程標準指出考生要“關注物理學與其他學科之間的聯系”、要了解“數學工具在物理學發展過程中的作用”.《考試大綱》中對考生學科能力的要求有5條，其中第4條是“應用數學處理物理問題的能力”，即要求考生能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據計算結果得出物理結論，能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析.兩套試卷中的試題大致可分為3類.

(1)以幾何圖形承載.例如甲卷第16題(同步衛星在兩個軌道上速度的合成和分解)，第24題(帶電粒子在勻強電場中的運動)，第34(1)題(光在玻璃磚中的傳播)都需要借助圖形來完成；乙卷第15題需要學生結合題意畫出勻強電場的等勢面、電場線分布情況，第18題要求考生發揮空間想象力，畫出乒乓球平拋的水平位移的取值范圍解題.

(2)輔函數圖線描述.例如甲卷第17題(汽車的啟動)，乙卷第20題(物體在斜面上的運動)、乙卷第25題(小物塊在長木板上的運動)均以v-t圖線呈現，甲卷第35(2)題將a和b兩個滑塊碰撞前后的運動規律用x-t圖線反映，乙卷第34(2)題簡諧橫波的波形曲線、第35(1)題的遏止電壓Uc與入射光頻率ν的關系圖像，都較好地查了考生提取信息、加工信息，并利用相關信息進行分析推理的能力.另外，甲卷的第25題、乙卷的第25題均可結合v-t圖線處理，這使得考生對物理過程的分析更加清晰和直觀.

(3)用數學運算求解.例如甲卷第22題用逐差法計算物塊的加速度，甲卷第25題、乙卷第25題結合牛頓運動定律和運動學公式的計算，乙卷第23題要兩次根據歐姆定律聯立方程求解，乙卷第35(2)題以動量守恒、能量守恒為載體求解二元二次方程等，對考生計算能力的要求都很高.

這類試題不僅考查了考生對物理過程的分析能力，更主要的是考查了考生利用數學知識解決物理問題的能力，這對中學物理教學中如何注重培養考生利用數學知識解決物理問題的能力有指導意義.

4強調學以致用 聯系實際

近年來，高考物理試題非常重視理論聯系實際，在反映科技進步,闡釋實際生活,透視社會熱點等方面作了許多的嘗試.試題通常以生產、生活實際和科學前沿為背景命制，它要求考生先將實際問題轉化為理想化模型，再運用概念、規律分析求解.這類試題主要考查考生的理解能力和分析綜合能力，它可以使考生充分體會物理知識的應用價值，鼓勵考生關注科學發展現狀，關注物理技術應用所帶來的社會熱點，培養考生的社會參與意識和對社會負責任的態度，對中學物理教學有較好的導向作用.

例如：甲卷第16題同步衛星從轉移軌道調整到同步軌道，乙卷第21題嫦娥三號登月探測器均考查科技熱點；乙卷第18題乒乓球發射機與體育運動緊密聯系；甲卷第20題機車拉動列車廂，甲卷第25題山體滑坡、泥石流問題與生產、生活相關.

5傳承回歸經典 推陳出新

高考試題不回避中學物理的經典模型，命題者或通過創設新的物理情境，或通過變換模型重新組合，或設置較新穎的問題，經過精心加工和挖掘之后，呈現的試題令考生賞心悅目，而解決問題的方法、分析問題的思路仍與經典試題一致，最終完成對考生思想方法、思維能力、數學運算能力和空間想象能力、實驗能力等多角度的考查.

例如乙卷第20題物體沿斜面加速運動，經典模型是已知斜面的傾角、物塊與斜面之間的動摩擦因數，來研究物塊的運動.而命題者卻先給出物體運動的v-t圖線，再讓考生求解斜面的傾角、物塊與斜面之間的動摩擦因數.

甲卷第25題、乙卷第25題都是考生熟識的木板-滑塊模型，重在考查考生對牛頓運動定律和運動學規律的掌握程度.其中乙卷第25題將板塊放置在水平面上，而且是以v-t圖線告訴考生小物塊的運動情況，讓考生求接觸面間的動摩擦因數，實際上考查考生的逆向思維.甲卷第25題板塊放置在斜面上，賦以地質災害——泥石流、山體滑坡背景，也讓考生眼前一亮.

乙卷第18題是考生熟悉的平拋運動規律，但是命題者將乒乓球的落點由常見的一維情況，改為二維情況討論，讓人拍案叫絕.

甲卷第17題機車的啟動，沒有考查常規的恒定功率啟動、恒定加速度啟動模型，而是讓機車在兩種不同的功率下運動.

甲卷第24題不是考查帶電粒子垂直于場強方向進入電場時的類平拋運動，而是截取了帶電粒子在勻強電場中運動軌跡的一部分，通過運動的合成和分解求解答案，可謂獨辟蹊徑.

甲卷第19題、乙卷第14題設置兩個磁感應強度不同的勻強磁場，考查帶電粒子勻速圓周運動的規律，在常規中凸顯新意.

乙卷第16題考查理想變壓器的規律，一改傳統思路，在原線圈一端加電阻，要求考生能全面分析交流電路.

甲卷第14題帶電粒子在電容器中的運動應是改編自2012年高考全國新課標理科綜合試卷的第18題，甲卷第23題半偏法測量電壓表的內阻實驗也是源自于2003年版全日制普通高中教材第二冊(必修加選修)學生實驗八，乙卷第23題的雙量程電流表也是改編自人教版教材選修3-1的第二章第4節的問題與練習第5題.

對考生而言，源于教學、源于教材、源于高考的經典試題經過命題者的加工和再創造后，和平時的訓練題相近、相似，給考生一種親切的感受，但是經過命題者創造性地改編之后又考查的是考生易錯、易混的考點.高考試題回歸經典，也正是引導物理教學回歸教育本質的一種體現，即要培養會思考、善分析、能尋求問題本質的學生.

6考查實驗技能 滲透探究

《考試大綱》要求考生能獨立完成實驗，明確實驗目的，理解實驗原理和方法，控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能發現問題，提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題.試卷中的4道實驗題均源于教材、高于教材，在教材內容的基礎上拓展延伸，這對高中物理教學，特別是實驗教學有較好的指導作用.一方面，試題注重對實驗基本技能的考查，例如甲卷第22題考查了考生利用打點計時器打出的紙帶研究物體運動的速度、加速度，乙卷第22題考查考生托盤秤(刻度尺)的讀數這一基本技能.另一方面，試題尤其重視培養考生經歷設計實驗方案、分析實驗過程和得出實驗結果等幾個方面的能力.例如甲卷第23題要求考生完成實驗電路圖，寫出實驗步驟，甚至分析實驗誤差，乙卷第23題還涉及到實驗器材的選擇乃至實驗故障的判斷.這對考生的探究能力和運用已掌握的實驗技能與方法解決問題的能力要求較高，體現了課程改革對考生實驗能力的考核要求.

7貫徹課改理念 鼓勵選擇

新課程倡導高中物理教學應保證物理學相對完整的結構，鼓勵在中學開齊選考3個模塊的課程.因此，命題者盡量控制使選考3個模塊的難度相當.選考模塊包括2道小題，有利于擴大考查知識點的覆蓋面.3個模塊的第1小題僅做定性分析即可進行判斷，有利于考查考生的物理定性分析能力.第2小題考查考生是否具有相應的物理定量計算能力.乙卷選考部分的分值分布較2014年進行了微調，第1小題由6分改為5分，第2小題由9分改為10分，與甲卷一致.與往年不同的是，甲卷和乙卷選修3-4模塊一改傳統的格局，第1小題由機械振動與機械波改為光，并且乙卷考查實驗“用雙縫干涉測光的波長”，甲卷的E選項設置也是“用雙縫干涉測光的波長”；第2小題由光改為機械振動與機械波.這也是繼2014年高考全國新課標甲卷在選考題第35(1)考查了物理學史，第35(2)考查了驗證動量守恒定律實驗之后的又一命題動向.

8考查物理學史 著力育人

聯系物理學史實，尤其是物理學理論建立過程中一些重要的歷史事件，考查考生對高中階段學習過程中所涉及的物理學史的掌握情況，引導考生養成崇尚科學、尊重科學的良好習慣.自2009年開始，試卷總有一題考查物理學史或物理思想方法，有的考查對物理學史的機械式記憶，有的重在對相關規律的理解.甲卷第18題借用我國古代四大發明之一的指南針，考查考生對磁場性質的理解，乙卷第19題以阿拉果的圓盤實驗考查考生對電磁感應現象的掌握情況.這種命制試題的導向滲透了課程改革的理念，告訴考生對物理知識不應該是機械的記憶，而應該是在理解的基礎上來記憶，這才體現能力的提升，才體現新課標三維目標的導向，才有助于中學物理教學中的素質教育.

總之，2015年高考全國新課標理科綜合(甲卷、乙卷)物理試卷無論從內容上，還是在形式上，都傳承了近年全國高考命題的風格，并且在此基礎上還進行了大膽、有益的嘗試與創新，既注重知識的考查，又重視能力的培養，既達成了高考的選撥功能，又引領了中學物理教學.