學生閱讀指導之我見

李彩霞

內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身發(fā)展具有深遠的意義。

關鍵詞：學生 閱讀 指導

呂淑湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”這說明，局限在小課堂里的語文學習是封閉的。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？

一、激發(fā)興趣

大家都有這樣的體會，對于自己喜歡的東西，往往會有一種積極的態(tài)度。讀書也是如此。學生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將“要我讀”轉化為“我要讀”。

上《認識圖書館》這一課時，我?guī)ьI全班同學去圖書館參觀。驀然發(fā)現(xiàn)學生們的眼睛竟齊刷刷地盯著那一長摞擺放得整整齊齊的書刊：有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出小手，輕輕地撫摸著書卷。那眼神宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。我心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學生不愛讀書，但卻沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。于是我索性和圖書館老師協(xié)商每周三利用中午時間帶學生們到圖書館看書。漸漸地中午一個來小時時間太短暫了，孩子們覺得不解渴。于是，我又和圖書館老師商量，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

二、選擇讀物

美國著名學者諾.波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”因此，指導學生選擇書籍也很重要，如今的出版物是多如牛毛，良莠不齊，而學生又涉事不深，經(jīng)歷不廣，缺乏一定的識別和分析能力，對于選擇書目比較盲目。因此，教師要幫助他們選擇適合自己閱讀的刊物。一般地，低年級的學生以具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物;中高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生，這樣學生才能博覽群書。

三、傳授方法

俗話說：授之以魚，不如授之以“漁”。教給學生閱讀的方法也很重要，只有掌握了讀書的方法，學生才能愉悅地讀，并從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

1、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀 ，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3、隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

4、掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

[注：本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學生有效課外閱讀培養(yǎng)策略研究》（課題批準號：GS[2015]GHB0038）子課題]

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）