社會建構主義理論下的高校英語教學內涵及更新路徑

徐慧

【摘要】近年來，社會對高校英語人才培養質量提出了更高的要求，而部分高校仍舊采用傳統的教學方法對學生進行英語教學，忽略了學生英語能力的培養，不利于學生的個性發展。因此，高校英語教學工作者應該積極探索，在建構主義視角下對學生進行英語教學，提高學生的綜合素質。本文探究了社會建構主義理論下的高校英語教學內涵及更新路徑，供廣大高校英語教師參考，以提高我國高校英語教學質量。

【關鍵詞】建構主義理論；高校；英語教學；內涵；更新路徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（B）-0000-00

1. 前言

英語教學是高校教學的重要內容，其教學目標是培養合格的英語人才，近年來，高校英語教學改革不斷深入，社會建構主義逐漸進入高校英語教師的視野。教師在教學中給學生構建良好的教學情景，鼓勵學生自主探究、自主學習，讓學生在體驗的過程中構建知識體系。高校英語教師應在社會建構主義的指導下對學生進行英語教學，在英語教學中實施素質教育，提高高校英語人才的培養質量。

2. 社會建構主義概述

二十世紀六十年代，瑞士心理學家皮亞杰提出了建構主義，建構主義是心理學的一個分支，其主要觀點是：學習是學生主動建構知識的過程，這個過程是學生心理變化的反映，需要學生親自參與。由此看來，在高校英語教學中，高校英語教師應該構建“學生為主體，教師為主導”的英語教學模式，讓學生自主參與學習過程。英語是一門應用性比較強的語言，為了讓學生能夠應用英語進行流利的交流，高校英語教師不能單一地給學生灌輸英語理論知識，必須注重學生英語應用能力的培養[1]。此外，高校英語教師在英語教學中還要不斷培養學生自主學習英語知識的意識和能力，讓學生積極主動地自主學習英語知識。

3.社會建構主義理論下的高校英語教學內涵

3.1關注學生的個性發展，尊重學生在教學中的主體地位

3.1.1強化高校英語教學中的素質教育，發展學生個性

社會建構主義認為，教學應尊重學生的個體差異，根據學生的不同情況，靈活的尋找教學方法，真正實現“因材施教”，促進學生的全面發展。此外，還要注重學生綜合能力的培養，注重發揮學生主觀能動性，促進學生全面發展[2]。因此，高校英語教師要摒棄“一刀切”的教學方法，根據學生的個體差異，用不同的教學方法對不同的學生進行教學，培養學生的創新精神和創新意識，培養富有創造力的大學英語人才。

3.1.2尊重學生在教學中的主體地位

社會建構主義理論強調學生在教學中的主體地位，學生是知識的主動建構者，高校英語教師要為學生制造自主學習的機會，設置一些探究性的學習任務，讓學生體驗到英語學習的樂趣，培養學生的自主學習意識和能力。

3.2構建多樣化的高校英語教學模式

英語是一門實踐性較強的學科，而社會建構主義認為，學習是學生在其他人的幫助下，充分利用各類學習資源，自主獲取知識的過程，這正好符合英語實踐性強的特點。為此，教師在教學時應根據學生的實際情況給學生創建實際的教學情景，讓學生在實際的情景中練習英語、探究英語問題，這有利于提高學生的英語實踐能力，有利于實現“學以致用”。高校英語教師可以構建開放性的討論教學模式，充分利用小組學習的教學方法，給學生設置一些貼近生活實際的英語問題，并組織學生進行小組討論，讓學生在討論的過程中提高英語應用能力。

3.3創新英語教學體驗

現階段，英語教學強調學生的學習體驗注重學生在學習中的交流和溝通，這與社會建構主義下的英語教學思想有一定的關聯性。

3.3.1啟發式英語教學

在傳統高校英語教學中，教師沒有在具體的語言環境中對學生進行教學，一味地要求學生背誦語法知識和英語詞匯等英語理論知識，在這樣的教學中，學生毫無興趣可言，久而久之就會失去學習英語的動力。而“以問題為中心”的體驗式教學法把教學內容轉變為一系列的問題，教師組織學生探究這些問題，在探究問題的過程中，學生能感受到英語學習的興趣，提高學習主動性及英語應用能力，避免了“啞巴英語”現象。在設置英語問題時，高校英語教師要注重從多角度設置英語問題，激發學生思考、探究問題的欲望，讓學生在親身體驗的探究過程中獲取英語知識、培養英語表達能力。

3.3.2討論式英語教學

在以往的高校英語教學中，教師與學生、學生與學生之間的交流很少，致使很多學生不能應用英語流利地與別人進行交流，不利于提高學生的英語應用能力。而在討論式英語教學中，教師可以組織學生參加大量英語語言交流活動、組織學生討論英語問題。討論式英語教學不但能讓學生在交流、提高英語應用能力，而且能培養學生交際能力，讓學生更加全面地發展。

4.社會構建主義理論下更新高校英語教學的路徑

4.1更新教育觀念

在當前的高校英語教學中，還有部分教師的教學觀念比較落后，不利于高校英語教學的革新。因此，高校英語教師要不斷更新英語教學觀念，結合社會建構主義，根據學生實際情況選擇科學、合理的教學方法對學生進行教學。首先，高校英語教師要不斷研究英語教材和英語教學，讓自己真正成為教學的組織者和學生的引路人。其次，高校英語教師要摒棄傳統的教學觀念，注重“育人”，讓學生獲得更加全面的發展。最后，高校英語教師要制定長期的發展計劃，不斷豐富自身的知識儲備，以身作則地培養學生的終身學習觀念。

4.2加強對學生的指導

在高校英語教學中，英語教師要充分發揮自己的指導作用，不但要指導學生的學習過程，還要指導學生的學習策略。一方面，在組織學生參加英語活動的過程中，高校英語教師不能“袖手旁觀”，而要對學生進行親切的指導，及時發現并解決學生在學習中的問題，構建和諧的師生關系。另一方面，構建主義理論要求高校英語教師不斷尋找適合學生的學習策略，并對學生進行正確的指導，在這里，高校英語教師要注重學生的個性差異，根據學生的個性不斷調整學習策略，以培養學生的英語學習能力。

4.3豐富教學內容和教學活動

在構建主義理論的指導下，高校英語教師不但要利用豐富的英語教學內容對學生進行教學，而且要為學生設計多種多樣的教學活動，促進學生全面發展。首先，高校英語教師應該充分利用多媒體等教學工具，為學生挖掘更多貼近生活實際的教學資料，開拓學生的知識視野，讓學生獲得更加豐富的知識儲備。其次，高校應該給學生設置一些與學生生活實際息息相關的教學活動，讓學生的學習更加貼近生活。這樣一來，不僅能激發學生學習英語的興趣，還可以培養學生的英語應用能力，讓學生可以在實際生活中應用英語與別人流利的交流。

4.3培養學生學習英語的興趣

在傳統的高校英語教學中，教師一味地給學生灌輸課本上的英語知識，無法激發學生對英語的興趣。因此，要構建以學生為中心的課堂模式，提高學生對英語課堂的參與度，激發學生學習英語的興趣。此外，在社會構建主義理論下，高校英語教師要把素質教學貫穿于整個英語教學的始終，促進學生全面發展。

5.結束語

當前，在社會建構主義理論的指導下，我國高校英語教學模式不斷更新，高校的英語教學不僅要教會學生相應的英語知識，還要注重培養學生英語應用能力、實踐能力、創新能力等，促進學生全面發展，培養優秀的英語人才。

【參考文獻】

[1]建構主義理論在大學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2013，23（20）：105

[2]李戰杰.社會建構主義視角下高校英語教學的出路探討[J].中國校外教育（下旬刊），2014，5（11）：102.

[3]仲萍.淺談社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內涵和更新路徑[J].校園英語，2015，7（21）：50-51.