淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高

林藝君

摘 要：有效的課堂教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，文章通過(guò)分析現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的幾種 “高效低能”現(xiàn)象，提出該采取那些相應(yīng)的措施來(lái)切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高效低能；教材整合；激發(fā)積極性；溫故而知新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-393-02

作為一名老師，我們擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、 解惑的重任，這是一份播種希望，收獲幸福的“陽(yáng)光下最光輝”的職業(yè)，《沉思錄》里面有提到這樣一段話：“教育是點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的事業(yè)，教育是生命影響生命的事業(yè)，生命因教育而燦爛，教育因生命而光輝。生命影響生命，今天影響明天，現(xiàn)在影響未來(lái)。”教師在課堂上的一言一行都影響著教育的對(duì)象.學(xué)生要成材離不開好的老師，老師跟學(xué)生的直接接觸絕大部分來(lái)自于課堂，我們一節(jié)課怎么上，上什么，上的效果怎么樣，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、成人、成材的樂(lè)土，而且也要讓上課成為我們老師自己享受生活的開心室。

提高英語(yǔ)課堂的有效性，顯然這個(gè)話題大家都不陌生，而且網(wǎng)上關(guān)于這方面的內(nèi)容也很多，但我認(rèn)為，要切實(shí)提高英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵還是在課堂。可以說(shuō)，在所有的學(xué)科當(dāng)中，英語(yǔ)的課堂教學(xué)是比較辛苦的，我們的學(xué)科要求我們不僅要精心備課，而且在45分鐘里，嘴巴要不斷地帶讀，不斷講解，聲音要洪亮，要有力度，課堂氣氛要活躍，而且因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，我們的課堂容量很大，不可能停下來(lái)休息。但往往是，已經(jīng)那么努力了，教學(xué)效果還不是很好，學(xué)生不買我們的帳，英語(yǔ)的成績(jī)還不盡人意。這還存在了一種現(xiàn)象：教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。這是一種所謂的 “高效低能”現(xiàn)象。我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)分析問(wèn)題的癥結(jié)：

現(xiàn)象之一：教師的提問(wèn)缺乏有效性。這主要體現(xiàn)在教師在課前準(zhǔn)備得不充分，沒(méi)有讀透教材，課堂上提出的問(wèn)題缺乏有效性，語(yǔ)言不夠精煉，提問(wèn)不明確，所提的問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，常常是簡(jiǎn)單的Yes or no？ True or false？ What？ Where？ How？ 等，這就造成學(xué)生的無(wú)序思維，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣和共鳴，直接影響到課堂教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，出色的課堂提問(wèn)可起到引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能。英語(yǔ)教師必須要明確向“誰(shuí)”提，從“哪”提，這樣才能做到“有的放矢”。

現(xiàn)象之二：課堂活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)要么簡(jiǎn)單要么不具操作性或科學(xué)性。我們?cè)诼犝n中，經(jīng)常會(huì)看到一種課堂現(xiàn)象：整節(jié)課場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生參與熱情很高，似乎人人都在參與，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到，知識(shí)還是停留在原來(lái)的水平。這種課堂活動(dòng)，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容“少而精”的提煉，沒(méi)有深入開展探究，過(guò)多停留于表面上的熱鬧， 只能算是一節(jié)表演課。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實(shí)際情況，學(xué)生的生活實(shí)際和具體的教學(xué)條件去設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生樂(lè)于參與，積極完成任務(wù)。缺乏真實(shí)性、趣味性，超越或低于學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)只能依然是一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。 而只有依照任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，精心鉆研甚至整合教材，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的任務(wù)，才能吸引和組織他們積極參與，讓他們通過(guò)相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，從而真正培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

現(xiàn)象之三：對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指令不清，個(gè)別學(xué)生無(wú)事可做，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。我們有的老師在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生分成幾組，一組幾個(gè)同學(xué)圍成一圈，在課堂探究中，常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進(jìn)行操作，也不知道該怎么操作，也就是學(xué)生不明白老師的指令是怎么回事。于是，小組活動(dòng)經(jīng)常是組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生承擔(dān)了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，而部分學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只能作為一個(gè)旁觀者，坐在旁邊，無(wú)所事事，小組活動(dòng)成立了分散的活動(dòng)，自主滑向自流。

現(xiàn)象之四：課堂教學(xué)節(jié)奏松。這主要體現(xiàn)在某些課中，教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨意的活動(dòng)，整節(jié)課只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識(shí)，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過(guò)。等到教學(xué)內(nèi)容上不完了，再來(lái)抱怨教材容量大，課時(shí)緊，時(shí)間不夠。

一些類似的教學(xué)現(xiàn)象，都導(dǎo)致了我們的課堂教學(xué)效率不高，也直接造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心低，不想學(xué)英語(yǔ)。一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)70%。即：70%以上的學(xué)生獲得70%以上的信息量。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。我經(jīng)常再思考一個(gè)問(wèn)題：有笨的學(xué)生嗎？有。現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，所有的孩子都享有教育的權(quán)利。但笨的孩子畢竟是一小部分，不要說(shuō)有多聰明，但起碼大都是正常的。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入初中以前，他們的英語(yǔ)知識(shí)水平幾乎是零，就像一張白紙。可學(xué)了一段時(shí)間的英語(yǔ)后，差的學(xué)生越來(lái)越多，我們的課也越來(lái)越難上，這顯然跟我們的課堂效果有很大的關(guān)系。能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)互動(dòng)，才可以稱之為有效教學(xué)。這里面既包括有效的教，也包括有效的學(xué)。一節(jié)好課，應(yīng)該有三點(diǎn)：師生互動(dòng)的好；能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。一節(jié)沒(méi)有沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂，就是滿堂灌；一節(jié)連教學(xué)目標(biāo)都達(dá)不到的課堂，就不能說(shuō)是成功；一節(jié)學(xué)生沒(méi)有開展有效學(xué)習(xí)的課堂，就只能算老師的背誦臺(tái)詞了。這里面當(dāng)然也包括生生互動(dòng)，學(xué)生展示得好，才能說(shuō)明學(xué)習(xí)有效。那么要怎樣使課堂得有效性得到切實(shí)的提高，這里我有幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)造性地使用教材。

要有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，有效的備課是不可缺乏的。在備課的過(guò)程中需要我們通過(guò)靈活的處理教材，設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)，英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師提出更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維等實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地?zé)崆椋_(dá)到有效教學(xué)。適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行整合，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這并不意味著我們能對(duì)教材進(jìn)行隨意的改動(dòng)，刪減。我們應(yīng)該在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)教材的整體性。要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教材、“吃透”教材，有效教學(xué)的前提，是保證上好課的重要條件。我們這套教材的單元編寫體系主要是“語(yǔ)言項(xiàng)目→話題→功能→任務(wù)”，每個(gè)話題都由四個(gè)section組成， section A和section B 主要是強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力，section C主要是強(qiáng)調(diào)閱讀能力section D主要強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作能力，四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能。

當(dāng)然，教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求，要以人為本，因才施教。教材的整合要特別關(guān)注學(xué)生的生活和心理特點(diǎn)，并以此來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和順序。如八年級(jí)的第三單元，Our Hobbies我們可以先教Topic 2 What sweet music！后教學(xué)Topic 1 What hobbies did you used to have？ 這樣學(xué)生在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)撟约旱呐d趣與習(xí)慣，音樂(lè)的話題就增加了。我們知道，初中的學(xué)生大多喜歡音樂(lè)和歌星，這樣在談?wù)揥hat hobbies did you used to have？時(shí)，農(nóng)村學(xué)生由不熟悉與無(wú)興趣的集郵，收藏錢幣等愛(ài)好變?yōu)閷?duì)流行歌曲的愛(ài)好，對(duì)明星崇拜的愛(ài)好，學(xué)生就有話可談，有事可說(shuō)了。

二、構(gòu)建歡樂(lè)、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍：

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往互動(dòng)是通過(guò)溝通對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，它是建立在平等、民主基礎(chǔ)上的。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛。作為一種非智力的情商因素，這在平時(shí)課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越受老師的重視。一節(jié)高效率的課堂，需要老師和學(xué)生之間親切和諧的來(lái)完成，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，都能取得成功。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。教育如沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。幾年的工作經(jīng)歷，特別是在自己的孩子上初中以后，我在教學(xué)上常常會(huì)換位思考，假如我的孩子每天面對(duì)的是一群嚴(yán)肅，終日沒(méi)有笑臉的老師，那么孩子的身心發(fā)展會(huì)是什么樣的。一個(gè)寬松、歡樂(lè)、民主的課堂氣氛絕對(duì)比那種嚴(yán)肅、枯燥、散漫的課堂更適合孩子。一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個(gè)壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。課堂上，老師的一言一行深深地影響著孩子，老師親切、和善的教態(tài)，生動(dòng)、幽默地語(yǔ)言，以及不經(jīng)意間給孩子鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)都會(huì)激發(fā)孩子的課堂積極性。

三、 精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“溫故而知新”，課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充和提升。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生有效的鞏固新知識(shí)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成較高的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好本課的作業(yè)，這份作業(yè)，應(yīng)該是圍繞課堂所教的知識(shí)，圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相溝通的，作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，時(shí)效性，作業(yè)應(yīng)該是適量的。教師應(yīng)該打破常規(guī)，布置有效的作業(yè)。在布置課外任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該注意，任務(wù)的布置一定要考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力，控制好任務(wù)的難易程度。布置有效的英語(yǔ)作業(yè)，把課堂任務(wù)和作業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是作業(yè)成為課堂任務(wù)的延續(xù)，把任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念真正滲透到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，是非常重要的。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣與享受，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)的生活。

誠(chéng)然，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)并非一朝一夕，而是我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和知識(shí)積累的結(jié)果。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。 教學(xué)是有法的，教學(xué)又是無(wú)定法的，最可貴的是得法。英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)。在新課程改革的背景下，雖然教學(xué)有法，但我們還必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，努力形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求高校的課堂教學(xué)，應(yīng)該是我們每個(gè)英語(yǔ)老師一生的追求。