淺談指導低年級寫話的幾種策略

高媛

摘 要：低年級學生在習作方面以寫話為主，寫話是為中高年級的習作服務的，是基礎工程。教學中可以利用插圖、文本、繪本、活動等策略訓練寫話，提高語言表達的能力。

關鍵詞：寫話；策略；插圖；文本；繪本；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-391-01

低年級學生在習作方面以寫話為主。寫話是為中高年級的習作服務的，是基礎工程。如果教師在低年級對寫話重視不夠，或者缺少有效地訓練方法，勢必影響學生將來習作的質量。因此，低年級要加強寫話的訓練，下面談幾種教學策略，供大家參考。

一、利用插圖，訓練寫話

蘇教版低年級教材真可謂圖文并茂。教材中的插圖是重要的教學資源，除了能幫助學生有效地理解課文的內容之外，還可以訓練學生說話、寫話，培養學生豐富的想象力和語言表達的能力。教學中，教師要引導學生看圖說話，并能用幾句簡短的話表達圖的意思，培養學生寫話的能力。

如蘇教版一年級下冊《識字1》，教材為詞串配上了精美的插圖，具體展現了詞串優美的畫面。教學中，就要引導學生通過看圖說話、寫話，理解詞串，訓練寫話的能力。可以這樣進行操作：先讓學生借助拼音把詞串讀正確、流暢，然后借助插圖和學生的生活實際理解詞語的意思，最后，再整體感受詞串所表達的意境。這時就要引導學生從整體上觀察圖畫，進行說話和寫話的練習。

師：小朋友們仔細觀察書上的插圖，上面都畫了些什么？

生：有小燕子、布谷鳥和蜜蜂。

生：有柳樹、梨樹、杏樹和桃樹，它們都開花了。

生：還有細細的雨滴，嫩綠的小草。

生：還有兩個小朋友在高興地玩耍。

師：你們觀察的真仔細。多美的畫面啊，想寫下來嗎？請你們用幾句連貫的話把圖的意思寫下來吧，要注意有順序地去寫。

生：（寫話）

師：誰來讀一讀自己寫的話？

生：春天來了，下起了毛毛細雨，小燕子飛來了，布谷鳥在“布谷、布谷”地叫。各種花都開了，有白白的梨花，粉粉的桃花，還有各種顏色的小野花，真好看！蜜蜂在花層中飛來飛去，忙著采蜜。兩個小朋友高興地在玩耍。

……

可見，像這樣充分地地挖掘和利用教材中的插圖資源，來訓練學生的說話、寫話的能力，學生的語言表達能力和書面表達能力才有可能不斷地提高。

二、利用文本，訓練寫話

低年級教材短小，但語言優美，句式豐富，值得學生在閱讀中學習、借鑒。但是，在實際的教學中，許多老師過度地關注文本的內容，教學指向學生對詞義、句意的理解，而忽視對文章表達形式的關注。造成學生在學習一篇課文后，表達能力沒有得到發展。指向語用的閱讀教學，要求教師加強對語言形式的關注，低年級也不例外。要引導學生關注關鍵的詞句，體會其表達的方式。

如《雨點》一文，以詩歌的語言形象地展現雨點落在不同地方的不同形狀 。課文句式整齊，很適合學生進行模仿。教學中就可以讓學生利用課文的表達形式進行寫話練習：雨點落在_________里，在_______________。學生還會說出很多的形態，如：雨點落進莊稼地里，在莊稼地里唱歌。

還有些課文中，會使用一些擬人、反問等修辭，以及一些關聯詞的句式，在教學中都可以及時地訓練學生寫話，豐富學生句式的積累，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

三、利用繪本，訓練寫話

繪本是低年級學生喜愛閱讀的一種形式，那一幅幅精美的、有趣、略帶夸張的插圖，充滿著童心、童趣，那曲折的情節，意想不到的結尾，往往對學生充滿著魔力。在引導學生閱讀繪本的時候，完全可以利用繪本的優勢，讓學生通過觀察圖畫，想象情節，猜測情節等方式，訓練學生的寫話能力。

如閱讀繪本《犟龜》，一方面讓學生利用插圖展開想象進行寫話，另一方面，在導讀的關鍵處駐足，讓學生猜測情節會怎樣發展，然后寫下來。“如果你是犟龜，你會怎么做？猜猜繪本中的犟龜是怎么做的？”在不斷地讀與寫中，學生讀寫能力就得到了不斷地發展。

四、利用活動，訓練寫話

低年級學生好動，喜歡參加各種形式豐富的活動。我們可以利用學生的這種天性，多組織學生參加各種各樣的活動，特別是一些充滿趣味性的游戲活動。讓學生在玩的過程中，進行說話 、寫話練習，把二者有機地結合起來。讓學生寫話有內容可說，并樂于表達。

比如，組織學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，在活動前提醒學生：仔細觀察老鷹是怎么做的？雞媽媽是怎么做的？小雞們有怎樣的表現？從語言、動作、表情等方面觀察。活動結束后，先讓學生說說，然后再寫下來。有的學生寫道：老鷹捉小雞游戲可好玩了。老鷹只有一個，雞媽媽當頭領，帶著一群小雞。開始捉了，只見老鷹一會向左，一會向右，雞媽媽毫不示弱，跟隨著老鷹的方向，護著小雞。但是，不一會兒后面的小雞就掉隊了，被老鷹出其不意地捉了一個。老鷹更加得意了，不斷地出擊。又有幾個小雞被捉了。最后還剩下三個小雞。老鷹也累了，游戲就結束了。

不管學生寫得怎樣，只要寫了，表達清楚了，能力就會在不知不覺中得到提高。

當然，訓練低年級學生寫話的途徑遠不止上述例舉的這些。只要我們教師有 良好地訓練意識，在教學過程中不斷探索和嘗試，學生寫話能力就會不斷提高。

參考文獻：

[1] 淺談低年級寫話的幾種策略，盧麗雪，七彩語文（教師論壇），2014-11-10， 期刊。

[2] 步步為營，讓孩子愛上寫話——淺談小學低年級寫話教學的指導策略，許珍珍，作文成功之路（上），2015-03-01，期刊。