怎樣使剛入學的孩子愛上《品德與生活》

楊麗君

摘 要：《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎，以社會時代發展為需要，以兒童身心發展的基本要求和年齡特征為主旨開設的一門綜合課。但剛入學的小學生年幼不懂事，正處于對生活學習的了解和道理的認識均為模糊時期。想培養小學生良好的品德與行為習慣，使他們“樂于探索，熱愛生活”。那到底怎樣使剛入學孩子的愛上《品德與生活》呢？

關鍵詞：剛入學；小學生；品德與生活；道德認識；知與行

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-388-01

這是一門以兒童生活為基礎，以社會時代發展為需要，以兒童身心發展的基本要求和年齡特征為主旨開設的一門綜合課。意在“教”和“導”小學生適應學校生活，使他們養成認識生活，探究生活，創造生活，繼而學會做人的好習慣。但在實現總目標的教學過程中，《品德與生活》在整體教學中起著奠定小學生正確認識世界的基礎作用。而剛入學的小學生年少好動、自制力差，加上入學后失去對父母的依賴，就會尋找新的依賴對象，教師就自然成為他們新的依靠對象，教師在他們心目中有時甚至超過家長，于是教師要抓住這個契機擔起育人重任。但他們對生活的認識和道理的理解是朦朧的，因此在教學中教師應盡可能的讓學生學好每節課，從中明白一個道理：只有養成好行為，方能形成好習慣，進而內化為好品質。

下面本人就關于怎樣使剛入學孩子愛上《品德與生活》的點滴經驗闡述一下：

一、認真備學生、備教材，創設教學過程

小學生剛接觸這門課，雖然內容很簡單，道理很淺顯，但要讓他們明白道理，規范自己的行為，確實不易。像在教一年級上冊《我們的校園》一課中，“看校園時要有禮貌，有秩序，還要注意安全，”的句子，我們一看很簡單，但對于六歲左右的學生來說，大部分學生似乎有點弄不清，他們就會產生各種想法，如新奇，高興，自豪，也有害怕，甚至還有疑問，因此教師要抓住他們的不同想法充分利用好插圖和多媒體課件等認真備好課，創設教學過程。那么到底要怎樣備好課呢？先要按學生的年齡生理特點，確定每課的教學目標，再加強教學策略、教學方法、教學過程的設計。如在課堂教學中，以活動和游戲為主，因為魯迅曾說過，愛玩好動是兒童的天性。游戲正是他們最喜歡的活動形式，教師就可以在教學中通過游戲活動、幻燈、參觀等，把道理寓于他們所喜歡的游戲活動和感性的認識中，做到情理交融、深入淺出，從中受到良好的思想品德的熏陶。在品德教學中很好的與學說普通話，拼音識字相結合，不但學得快，而且記得牢，還能形成好的性格，好的習慣。使他們感到學習是幸福快樂的事，從而愛上這門課。

二、訓練學生的“知”與“行”的統一，達到養成教育

道德行為實踐，是學生由知到行的橋梁，也是思想品德課教學的延伸和拓展，對于加深道德認識，提高行為能力是非常重要的，而且還必須重視道德行為的訓練，只有這樣，才能較好地達到知和行的統一。小學教育主要是養成教育，所以在教與學中我們還要依據“學一點、懂一點、 做 一點 ”的原則，訓練和規范學生的言行，鞏固教學效果，逐步強化養成習慣。平時教師要求學生一定得做到日常行為規范：那就是一要上課發言起立站好，聲音哄亮，普通話標準；二要上下課行禮整齊一致，讀書時，手拿書姿勢整齊一致；課本、文具盒擺放整齊一致，學生坐姿整齊畫一，三要做到“三個一”，即看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一拳，眼距書本一尺。動員學生平時把零用錢除拿來買學習用品外，要學會獻愛心，如為隆德第二小學與張成學校的“一幫一”幫扶活動中的小伙伴獻上一本書、一支筆、一個文具盒……，開展好手拉手、心連心活動。并隨時向學生提出生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗臉、洗腳，自己系鞋帶，自己洗手帕、洗襪子，自己鋪床、疊被子等等。定期在班上進行洗手帕、系鞋帶、疊衣服比賽，評比勞動小能手，使他們從小養成自理能力。從而達到品德課的動情、曉理、導行的目的。

三、改變傳統教學方法——說教式

這種以說教為主的教學模式.在思想品德教育上會顯得是那么的蒼白無力.要改變思想品德教育的現狀，那么就要采取有效的教學模式——對剛入學的小學生尤為重要。

1、激情導行模式。將新課的導入換成問題式、故事式等.通過直觀演示、評價行為、激發情感等手段引入課文.這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識，發揮小學生的學習主動性.

2、“問題——討論”模式。這種教學模式可以發揮學生的潛能和人格的發展，，給學生提供大量的思考辨析機會，從而在教學實踐中培養學生“悟理--講理--用理”的能力。此式對剛入學的小學生來說有點抽象，但適當滲透是大有裨益。

3、角色扮演模式。這種模式設置與現實生活中類似的情境，讓小學生進行角色扮演。由于剛入學的小學生更喜歡模仿，善于模仿。因此在教學中，仿照課文插圖訓練小學生角色扮演，效果明顯。讓小學生輪流上臺仿照插圖練習，如向別人借東西應該怎樣說，怎樣做？碰掉了別人的東西應該怎么辦？踢球把人家玻璃打碎了怎么辦？等等，這樣，靜止的畫面動起來，變成了一個個小節目。這樣做，既使學生看得見，聽得見，學得來，并且對言行習慣養成具有強化作用。更重要的是激發了學生的道德情感、提高了學生的道德認識，讓所要了解和掌握的東西在表演中得到練習和升華，覺得這門課與實際生活密切相關，應該學好它。

四、要及時評價學生

學生成長評價是一種以過程為主的發展性、真實性的評價，對新課程評價改革具有重要的意義。能提升學生的自信心，更加熱愛學習，還能激勵學生自始至終積極投入到課堂學習中；既增進了師生的互相溝通，又讓學生感受到老師對自己的關愛和尊重，也就產生對品德與生活這門課的喜愛。

總而言之，想讓剛入學的孩子愛上這門課，必須將自己融入到孩子們中間，把每個小學生看作自己的孩子，真正地在學習、生活、做人等方面給予指教關心，才能使小學生信任你，依賴你，敬重你，小學生也會把你對他們的好回報給你.比如，你衣服上哪有污點，小學生會提醒你，甚至上前幫你來處理；帶上好吃的也主動讓你吃……。當然，我們這個神圣的崗位是永遠不會圖回報的，但心與心的交流與撞擊是每位教師都想擁有的。所以，在教學過程中老師要留心學生學習的每個細節，更要關注學生的一舉一動，時時思考怎樣才能在教育教學的各個環節產生奇效，這樣才能將《品德與生活》這門課很好的嵌入小學生的心田——了解這門課、喜歡這門課。