論基礎教育階段學校體育的新理念

徐華

基礎教育階段的學校體育，是我國體育的重要組成部分。基礎教育階段學校體育的新理念，對實現我國體育發展的戰略目標起著重要的作用。體育創新是歷史發展的必然與新時代的選擇。體育創新是中華騰飛之翼，是強國健民之本，是中華體育進步的永恒之魂。

基礎教育體育教學新理念一、樹立健康第一的體育觀

所謂健康，不僅是一個人沒有癥狀或疾病表現的狀態，而是指一個人有良好的身體、精神和社會適應的狀態。之所以要強調健康第一的觀念，有三方面的原因：一是因為身心健康是全面發展教育的前提與基礎。二是因為健康的身體是人們從事社會主義事業和保衛祖國的物質基礎，是提高整個民族素質的重要途徑。健康的體魄是強國強民，國家興旺發達的不竭動力。三是世界衛生組織重視人類健康教育，已把健康提到了前所未有的高度。基礎教育階段樹立健康第一的觀念，要求學校體育的一切工作以健康第一為指導思想。如選用的教材必須有益于增進學生的健康，凡是有害于學生的健康的運動或動作，均不能選作教材，如“斗雞”活動是我國民間流傳下來的一種游戲活動。男孩子比較喜歡，尤其是小學生喜歡玩，但它不適合于低年級的學生，因為低年級學生關節的牢固性較差，關節的發育不夠完善“斗雞”動作會使學生激烈碰撞，很容易造成學生膝關節損傷，因此，不能選作低年級學生的體育教材。當然，我們強調健康第一，并不是只要健康，因為健康只具有基礎價值與手段價值，它的意義在于為人的精神活動改善和提供可能的強大的力量源泉。

二、培養學生聯想意識的體育觀

在體育教學中，培養學生聯想意識，學會聯想方法，養成聯想習慣，能使學生激發靈感，發現問題，大膽求異，開拓思路，舉一反三，對于創新能力的培養具有重要的價值。在一節體育課，我帶來了一只青蛙，同學們一看都高興起來，同學們圍成一圈，觀看青蛙的跳躍，大家邊看邊聯想，這時，我開始引導學生進行學習，“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”第一個同學興奮地喊道：“青蛙起跳前雙腿是彎曲的”；另一位學生回答道：“它起跳時后腿非常用力”；又有一位同學回答說：“是前腳掌用力”。學生們通過聯想發現，原來青蛙起跳和立定跳遠的起跳是同一個道理，由于它們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術，邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁，收到了意想不到的效果。另外，要給學生創設一種寬松的思維空間，如利用學生的好奇心特點，引導學生帶問題聯想。利用學生愛游戲的特點采用故事聯想；利用學生愛動手制作器材的特點，通過生活中的廢棄物進行聯想，在一般人的觀念里，無限制的聯想與幻想常被視為“無稽之談”“荒誕之舉”，我們要更新這些觀念鼓勵學生大膽聯想，當然聯想要和正在學習的知識、技術和要解決的問題聯系起來，無論學生的聯想是多么的荒誕和不可理喻，如果有助于問題的解決或產生絕妙的創意，那么我們就是成功的。總之，良好的聯想意識，是創新的開端。

三、樹立全員參與的體育觀

成功的學校應該是面向全體學生，而不是個別尖子學生的體育。當前，有些學校的領導和教師走入狹窄的、甚至是錯誤的學校體育評價誤區，認為學校體育就是要培養體育健將，培養幾個體育尖子生。甚至連學校運動會上每班也只規定幾名優秀運動員參加，把其他同學冷落一邊，沒有參加活動的機會。有些學校把為高一級學校輸送了一兩名體育特長生，把學校參加各級各類體育競賽中獲獎成績等作為學校開展體育活動成果。這顯然是不科學全面的，學校體育應該是面向全體學生的體育，不管學生是在城市還是農村，身體素質好的還是身體素質差的學生，學校領導和教師都要關心。因此，學校體育活動應該開展得豐富多彩，讓每位學生參與體育活動，讓學生有自由選擇體育項目的余地，挖掘他們的潛力，促進身心的全面發展。

四、樹立全面發展的體育觀

相對學生個體而言，全面發展體育觀是指學校體育應該注意學生身體的全面鍛煉和發展，應選擇和安排全面的多樣的學校體育活動的內容、方法和手段等。全面鍛煉學生的身體，使學生身體各部位、各器官系統的機能以及各種基本的身體素質和基本活動的能力，得到全面的鍛煉，協調的發展。重視學生心理的全面發展，最終達到學生身心和諧的全面發展。所以，要樹立全面發展的體育觀。學校體育不僅包含營養、衛生、身體技能技巧與身心健康發展等因素，而且還包含著德育、智育和美育等因素，還包含著學校體育管理和評價，學校體育體制與結構等部分，全面體育觀就是要從學校體育的各個有機組成部分去研究與實施學校體育。

五、樹立正確的學生觀

研究表明，有什么樣的學生觀，就有什么樣的教學態度，也就會產生什么樣的教學行為。我國傳統體育教學歷來把學生有形無形地分為好、中、差三類，對三類學生寄予不同的期望，給予不同的關注，施以不同的教育。實踐證明，由于皮格馬列翁效應，在三類學生身上，必然導致不同的教學效果，同時，也不可避免地影響良好的師生關系的形成，為此，必須樹立育人為本的觀點，明確學生是學習和發展的主體，學習和發展是每一個學生的權利。教師必須熱愛學生、尊重學生，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，素質教育要面向全體學生，就必須相信他們都可以培養成為有用之材，體育教師在教學思想上對學生必須一視同仁，在教學方法上，又要區別對待，要加強與學生的交流，取得學生的信任和支持。

六、樹立學生主體性的體育觀

學生主體性體育觀要求體育工作者根據學生的自身教育與社會的需要，通過引發、引導學生內在的體育需求，創設一系列和諧、民主、寬松的開放性體育學習環境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的體育活動，從而使學生自主、主動、創造性地參加體育活動，例如：在教師指導下，讓學生自定目標、自選內容、自定難度、自主練習、自我評價和相互評價，讓學生自己去實踐、去組織、去嘗試、去體驗，從而弘揚學生的主體性，培養學生自主學習的能力，為學生終身體育奠定堅實的基礎，當今學生主體性學習理念被引人體育課堂教學，體育教師獨統教壇的局面被打破，一種自主、平等、合作、互動的學習氛圍在體育課堂呈現，學生由被動學習者變成了主動學習者，但我們也不能從一個極端走向另一個極端。教師要積極引導，創設一種探究性、自主性的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人。

總之，要深化基礎教育課程改革，就必須更新教育觀念，樹立學校體育新理念，不斷把課程改革引向深入，推動素質教育的全面發展。