教科研，助推教師專業成長的動力

李洪省

21世紀是社會高速發展、知識不斷更新的時代，時代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，如何培養出適應社會發展的優秀合格人才，只有向科研要質量，向科研要水平，向科研要效益才能使我們的教育永遠領先于先進行列之中，高度重視教育科研已經成為教育領域中不可阻擋的一大趨勢。教育工作者只有積極投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求發展，在發展中求創新，才能使教育具有旺盛的生機和活力，才能緊扣時代的脈搏，跟上時代的步伐。現結合專業成長經歷，粗淺地談一下感悟與體會。

教科研 教師 專業成長“科研”二字十幾年前對我來說是那么陌生，那么深奧，而今它已成為我的知已，成為我教育教學的法寶。使我在工作中充滿活力；使我明白了成功的道理和失敗的原因；使我更具熱情、遠見和行動，促使我不斷地成長起來。

一、博觀而約取，厚積而薄發

錢偉長說“學習是終身的職業。在學習的道路上，誰想停下來就要落伍。”不斷學習，成了我開辟教育科研之路的有力武器。每學年我都訂閱《語文教學通訊》《語文教學與研究》等多種雜志，及時了解教育科研熱點問題和最鮮活理論及實踐。專業的理論知識，先進的教育理念逐漸使自己的教育教學思想也隨之得到了轉變。

我還利用課余時間購買和閱讀了大量的教育教學專著，并做了大量的筆記。還利用一切機會參加各種培訓班、研討會，不斷充實自己，以提升自己的教育理論水平。

網絡發展的日新月異，必將成為教育科研的有利武器。我為此自學了多種多媒體制作平臺，為開展相關課題研究提供了強有力的技術保障。隨著課題研究及學習的不斷深入，我掌握了主體教育，創新教育及多元智能等理論。這些新的教育理念深深地影響了我的教育思想，并指導我的教學工作，成為我參加教科研的內驅力。

在理論到實踐、實踐到理論的循環往復的探索過程中，我的教科研意識有了質的飛躍。使我逐漸無懼教育科研工作的煩累，變得更加熱愛教育科研工作。

二、一花獨放不是春，百花齊放春滿園

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教科研的這條幸福的道路上來。”

作為教研組長，只重視提高自己的自身素質，這顯然不是一名合格的組長。于是我帶動本組老師和我一起熱愛語文教學，共同提高教學科研的水平，做名副其實的教育家，而不是教書匠。

我們采取群體學習與個人學習相結合的方式，每周兩次集體學習、座談、交流學習心得，檢查學習筆記、讀書卡片，并布置學習任務及下一次討論題。

我帶領課題組成員深入到教學第一線，與教師談話，了解教學中存在的疑難。走進課堂聽課、診課、議課。通過實際調查，我們發現大部分青年教師駕馭課堂的能力較差，他們急需想解決的問題是如何才能上好課。針對這一現象，我們研究分析，向專家請教：為什么要教？教什么？怎樣教？好課的標準是什么？

馬卡連柯曾指出：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌”。我力求在語文組范圍內，甚至在所有教師中，建立這樣的集體，使教師得到關懷、幫助、熏陶和提攜。在我們充滿科研、團結向上的集體中，青年教師的道德素質、教育教學水平都有較大提高，特別是我們的青年教師：相彬、于光榮、劉相菊、丁靜老師，一年中他們經歷三次評估，互相交流每一個經驗，虛心向老教師學習。同時，我給予他們耐心的指導，如：教態、語言、問題的創設等等。他們現在已成為青年教師的佼佼者。區語文教研員這樣說：“從相彬老師的授課中可以看出她真是鉆研進去了，進步幅度太大了，真是今非昔比呀！”她為了今天，付出了多少個帶燈的夜晚；而她一個人的成功，又凝聚了多少人的努力啊！

青年教師的熱情深深地打動了我，“李老師，你什么時候來聽聽我的課？”“李老師，你看我這篇論文怎么樣？”我聽到這樣的請求，感到非常高興。我會把我的經驗告訴給他們，我會擠時間一次又一次地去聽課，我會為他們論文中的某一現象查找資料。為他們做了這一切，我感到疲憊，但我更加感到欣慰。

三、關山初度，路猶長

在實踐中，逐步認識到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教育科研文章，寫寫論文，而是要運用科學理論與方法，有意識，有目的，有計劃的對教育現象與問題進行研究。教育科研不是專家學者的專利，第一線廣大的教師才是主力軍。

于是開始了點滴的嘗試，2009年7月，撰寫的《羅布泊，消失的仙湖》教學案例，在全市初中語文學科教學案例評選中獲貳等獎。2010年5月，撰寫的《語文閱讀教學要做到“三境”》教學論文，在《語文學習報》發表。這只是一點心得，零碎地寫一些案例、總結、論文，其實還不是真正意義的教育科研。

直到2010年，在市區教研室有關領導和一些課題研究經驗豐富的老教師的幫助指導下，參與并實驗了山東省教育科科學規劃“十一五”重點課題《學案導學在語文教學中的策略研究》的研究，才算是真正開始了教育科研。課題主要研究：①學案導學準備策略的研究。主要是指教學目標的確立、教學資源的利用、開發與整合、教學行為的選擇、作業設計等，以語文課程標準為總綱，以語文課本為主線，以本校學生可接受水平為標準，按教學計劃設計編寫的一套教路、學路、作業設計等內容的學習方案的研究。②學案導學實施策略的研究，主要是指對實施過程中的教學活動程序、教學組織形式、教學媒體的運用等策略的研究。③學案導學反思策略的研究，主要是指對教學案例、教后反思、教學小記、教前反思等的研究。

2012年12月該課題，通過了專家的評審，順利結題。（編號：2010JZ052），通過這次課題研究的嘗試，熟悉了課題研究的操作過程，積累了研究經驗。

有了這次經驗，更加深了我對課題研究的熱愛。我感到值得探討研究的東西還有很多。2014年8月，課題成果《學案導學在初中語文數學教學中的應用研究》獲嵐山區科學技術進步叁等獎。（編號：JB2013-3-6-2）。2014年9月，申報的《初中語文作業優化設計策略的研究》課題，被日照市教科研中心列為2014年度日照市基礎教育教學研究課題。（編號：PT2014118）。2014年9月申報的《挖掘鄉土資源，研發卓越課程》課題，被市教科所列為2014年度新教育實驗專項課題。（編號：XJYZX2014024）。

在課題的研究中，不斷摸索前進，感到樂趣無窮。不但教研有成果，教學也有成績，任教班級語文成績一直名列前茅，所教學生在各類演講、朗誦、寫作等比賽中均取得優異成績。我輔導的七年級學生張傳苗的作文《感悟成長》，在首屆“讀者杯”中學生作文大賽中獲得一等獎。而我自己撰寫的論文多篇在省市級獲獎。2013年6月，撰寫的《新課程標準的困惑及解答》教學論文，在“山東省中小學教科研優秀成果”評選中獲壹等獎。在我的帶動和指導下，教師們撰寫論文，參與課題研究的積極性大大提高，學校的教研氛圍開始逐漸濃厚。

有了教科研部門科學引領，為學校的發展、教師成長營造了和諧的教育科研氛圍，正是有了這樣的環境，我和我的團隊才有了今天的成長。教育科研工作無止境，在教育科研這條幸福路上，唯有播種，才有收獲；教育科研將永遠伴我一路風雨，一路泥濘，一路吟唱，一路成長。