高職建立教練型師資隊伍的研究

劉玲

摘要：深入領會2014年全國職教會議精神，對眾多高職教育的教師師資隊伍建設進行了有效調研，對數據進行統計、總結、分析，發現高職教育師資隊伍建設確實存在一些問題。針對此類問題，給出了相應的解決方案，能幫助部分高職更快、更好地建立教練型師資隊伍，為國家高等職業教育可持續發展提供寶貴意見。

關鍵詞：高職；教練；師資隊伍

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0016-02

2014年，全國職業教育工作會議上，李克強總理要求：要打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。各級黨委和政府要采取各種措施，關心和幫助職業教育工作者，推動社會各方形成合力，讓現代職業教育助推經濟社會取得更大、更好的發展，同時明確了高職院校的師資隊伍建設是現代職業教育發展的很重要的前提條件。袁貴仁部長在全國職業教育會議上的講：深化教育教學改革要建設“雙師型”教師隊伍，完善職業院校教師資格制度、職務（職稱）評聘制度、編制管理制度等，同時要啟動職業院校教師編制核定工作，完善兼職教師聘用政策，逐步解決“雙師型”教師總量不足、質量不高的問題。

一、師資隊伍建設現狀分析

（一）確定部分與職業院校專業對口的企業

在已有的校企合作基礎上，加強了雙師素質教師的培養，盡可能多地開展學生實習、就業雙基地創建。主要采取自己尋找，政府出面牽線搭橋，找熟人熟路等多種方式和自己專業相關的企業建立對口聯系，給畢業生提供頂崗實習的過程中，要求專業教師的培養思路和企業進行商討，讓企業技術人員出面對專業教師進行特定項目培訓。

（二）壯大已有的校企合作平臺

部分高職院校多渠道、多措施加強教師專業發展，它們與企業建立聯系，簽訂培訓計劃，讓教師假期去企業參加培訓，了解企業的工作環境和工作過程，更好地了解企業需要什么方面的人才，以及本行業在國際上已經發展到什么樣的程度等信息。同時也能給教師的科研提供學校環境缺失的平臺，讓科學研究在企業當中的應用得到進一步實踐，讓本身技能得到提升。進而讓學校能建設一支有專業理論教學的行家，也具備熟練的操作技能和豐富實踐教學經驗的師資隊伍。

（三）校企合作辦學，培養雙師型教師

各高校都加強校企合作的進度和深度，學校與企業相互了解、取長補短、互惠互利，一方面可以提高學校培養學生的質量，另一方面也能夠滿足企業對高端人才的需求。校企合作辦學是職業院校的一種辦學模式，能讓職業院校有效促使本校教師深入生產一線，是培養雙師型教師的突破口。

以上師資隊伍建設辦法很多值得借鑒，不過也有自身的局限性。第一種方式建立的對口企業不穩定，隨著聯系人的離開，政府放松督促，企業和學校聯系也不能長期運行下去；第二種方式需要學校付出大筆教師培訓費用，并且還不能保證培訓的質量，很多時候流于形式，結果不太理想；第三種方式接收教師的企業數量有限，企業的核心技術專家也很難有時間和精力去指導教師，具有很大的專業局限性。

二、當前高職師資建設存在部分問題

最近幾年，高職畢業生的數量在畢業生總人數中占很大的比例。高職畢業生學的技能知識很多跟不上科技時代的步伐已成為不爭的事實。在這其中，高職師資隊伍的建設問題占有重要部分。盡管高職院校師資隊伍也耗費大量精力去培養具有職業技能的人才，但做得較好的高職院校不多，很多高職院校出于高職政策的考慮，很難在師資隊伍建設上下大力氣，幾乎都是吃以前的“老家底”。不少職校將責任歸咎于學校沒資金，其實院校本身對師資隊伍建設的政策和體制，也在很大程度上阻礙了師資隊伍的建立。在對本地部分高職師資隊伍建設分析的基礎之上，又研究了很多全國職業教育師資建設的大量資料，通過對資料的歸結發現，存在的問題主要是。

（一）不能與時俱進，缺乏現代教育理念

傳統的教學模式對現代職業教育始終具有深遠的影響，常規課堂在高職教育中依然占有絕大部分比例，“填鴨式”教學在現代高職當中還是普遍存在的，教師的教育教學觀念并沒有隨著時代變遷而產生重大的變化，各個高校之間也是大同小異，沒有明顯的校校之間的特色。高職畢業生可能沒有學習到特別的技能以保證在社會上立足，僅僅只是拿到了一個國家承認的空文憑。

（二）高校教師在職培訓力度不夠

從人才引進中不難看出，高職院校教師招聘的人員，很多都是剛剛畢業的應屆研究生，不具備任何的工作經驗，因為他們在學校幾乎做的都是科學或者文化的研究，因此擁有大把的科研經驗。不過缺乏在企業的工作經歷對于高職教育工作者來說的確是一大遺憾，這就需要對其進行在職培訓，加強其專業知識和業務水平，并且不能一勞永逸，不能說今年培訓了，以后就不用培訓了。需要堅持不懈地抓，及時地更新在職培訓的內容。再者，很多高校的在職培訓流于形式，只是教師為了拿職稱，又或者為了完成學校交辦的任務，不是真心實意地想去學習。途徑有限也是局限教師在職培訓的一重大問題，除了教育部或省廳等相關政府部分制定的培訓計劃，幾乎找不到合適的培訓。再者，教師本來認識社會上企業的人就少，資源非常有限。高職師資隊伍建設中最關鍵的問題就是如何建設能夠培養出專業技能人才培養目標的大量有能力懂理論的教練型教師。經過近五年的發展，各高職院校對此問題逐漸重視起來，但部分問題依然存在，這將阻礙國家人才發展戰略的開展，對社會人才進步也非常不利。

三、新時期師資建設方案

（一）建立以政府和學校師資隊伍引進政策為主、結合各高校自己專業特色為輔的師資引進方案

首先，院校需要多部分共同商討，制定考量人才的標準，深入考量每一位教師的各項基本的教育教學能力，和專業能力；其次，高職需要根據自身辦學的特色，來考量引進人才的能力，不能人云亦云，大家覺得好的就是好的，往往全才反而是雜而不精。真正的人才他可能在一方面不是很行，但是在某一方面確非常精通，技能水準也很高，堪稱教練，也符合自身院校發展的方向，這樣也是可以考慮的。

（二）深度加強雙師型隊伍建設，讓更多教師成為“教練”

首先，校企合作不能流于形式，不能僅僅是學校里和企業里熟悉的人在一起喝喝茶，聊聊天。學校需要有完整的，長達至少5年的培訓計劃，在合適的時間讓教師參與培訓。培訓計劃必須呈文，形成有法律效應的文書。對學校、教師、企業都有很強的約束力；其次，不能再是“參觀”式的與企業聯合培訓，教師去企業實際上很多時候并沒有實際的工作任務，只是簡單地觀看，既耽誤了時間，還耗費了學校的財力。這就需要雙方必須制定完善的考核制度，形成對企業講師或者帶頭人，和學校教師的約束，讓每個人都真正參與進來；第三，俗話說，一年之計在于春，一朝之計在于晨。制定詳細的培訓計劃，一些和本專業沒有太大相關的技能知識，完全可以不去學習，而對和專業相關的職業技能，職業素養，以及教練型教師需要掌握的各項技術需要有具體的條款計劃。

（三）高職師資隊伍的體制改革

“以人為本”，高校發展的主體是教師，只有教師有效發展，才能更好推動高校發展。可見，全面調動教師的工作積極性也是非常重要的，而且應該向教練型教師傾斜。首先，高職院校要加強技能教學性評價，強調教師在評價中以技能教學為主體地位，給予教練型教師更多優惠政策及參與評價的機會，所以在高職院校教師的考核評價體系構建上必須創新。考核評價體系需要注重過程，注重發展，注重促進，注重激勵，這樣才能體現教練型教學的要求，才能更好地促進教師專業發展。使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現教練型教師發展的個體差異；其次，高職院校要制定多種獎勵辦法及激勵措施，營造一種競爭態勢，激發教師潛能，激勵更多教師通過多種途徑不斷完善自己。

（四）提升高職院校教師專業技能發展自主意識

高職院校教師趨于老齡化問題已非常嚴重，教師自主發展意識的提升對轉變職教教師的傳統觀念，樹立教師的職業新理念，以及對教師專業化的充分認識上都能起到極大的促進作用。高職院校需要采取多渠道、多措施加強教師現代職教理論和手段學習，為教師提供良好的教學、科研環境；強化名師、帶頭人尤其是企業高級工程師以老帶新的培養制度，樹立部分教練型教師榜樣效應，引導提升高職教師自身發展的自主意識。

四、教練型師資建設的意義

國家改革步伐非常之快，在整個社會轉型期，迫切需要培養造就大批具有精湛技藝、素質優良的高技能人才。只有構建一支高水平的專業化教練型師資隊伍，才能承擔為社會培養高技能人才的任務。是否有一支強有力的教師隊伍和一批拔尖創新人才、學術帶頭人作后盾，將決定能否培養出高素質高技能創新人才。

改革開放以來，我國職業教育取得了長足的發展，培養了大規模的技能人才，為經濟發展、促進就業和改善民生做出了不可替代的貢獻。高職教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能型專門人才的使命。只有緊跟時代步伐，貫徹黨中央關于職業教育的指示精神，建設一支高素質的教練型師資隊伍，才能滿足現代高職教育要求，實現高職人才培養目標，讓現代職業教育助推經濟社會取得更大更好發展。

參考文獻：

[1]史超超.新時期高職院校雙師型師資隊伍建設[J].教育與職業，2014，（29）.

[2]張一純.高校素質教育與教練型教師隊伍建設[J].科技情報開發與經濟，2006，（18）.