創業教育融入醫學類專業教育的途徑和策略研究

楊一令　高佳

摘要：為了促進創新型醫學人才的培養，當今高等醫學院校在提升專業教育質量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念。創業教育有助于高等醫學院校培養創新型醫學人才。在創業教育融入醫學類專業教育的過程中，可從專業培養方案、課堂教學、實踐環節、評價體系等方面的設置入手，建立專業化師資隊伍，構建服務保障體系，把握融入渠道和時機。

關鍵詞：創業教育；醫學；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0032-02

現代醫學發展和社會進步，需要高等醫學院校培養與之相適應的創新型醫學人才，不僅需要合理的醫學知識結構，也需要創新性思維、發散思維和高尚人格。創業教育開發學生創造力方面有其優勢，它的本質是人才培養，側重于培育學生的事業心和開拓技能。為了促進創新型醫學人才的培養，當今高等醫學院校在提升專業教育質量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念，積極地做專業培養方案改革。

一、創業教育與專業教育

專業教育是在普通教育基礎上進行的培養各類專業人才的教育，以學科分類，以職業要求為導向，強調專業知識和技能的培養。然而，大學專業教育往往重實用，忽視其他方面如人文素養、價值觀等的教育，故其弊端一直為教育學者所批評。目前，我國醫學專業教育雖然一直提倡要培養創新型醫學人才，但在實施過程中依然脫離不了傳統生物醫學模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學教育，忽視人文素質教育。

在長期應試教育的影響下，醫學生從中小學開始埋頭于題海戰術，文理分科又導致藝術、文史等人文素養缺乏，專業課程任務繁重，及由于當今社會整體價值取向的影響，他們從專業選擇到專業學習，都帶有較強的功利性，注重顯性價值、應試能力和醫學技能，缺失創新精神，創造力不夠，探究精神薄弱。

創業教育是在經濟和社會的發展過程中，因生產力對教育需求的改變而發展起來的一種人才培養模式[1]。與傳統的“適應性”教育不同，創業教育主張積極鼓勵大學生的創新思維，激發學習主動性，培養創新精神，重視理論與實踐相結合。它不僅能夠體現素質教育的內涵，更是專業教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業知識技能之外的學生綜合素質能力，已被更多地關注起來。創業教育可以將素質教育的內涵得到充分體現。如今的專業教育離不開實踐和創新，創新思維往往又會激發學生對新知識、交叉學科知識的渴求，使專業學習更加積極主動。

二、高等醫學院校培養創新型醫學人才的必要性分析

醫學的發展和社會的進步，對高等醫學教育的人才培養方式提出新的要求?？茖W需要進步，人類對醫學的探索無止境?，F代醫學日新月異地發展，和其他學科不斷融合，醫療技術也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創新型醫學人才。當今社會對醫生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉向關注人們生活質量的提高和身心健康。醫學生活化，需要更多優質的創新型醫學人才服務于社會。另外，在當前“互聯網+”浪潮的影響下，互聯網與傳統行業紛紛結合，促進社會經濟的迅速發展，形成新形態?！盎ヂ摼W醫療”目前雖屬于慢熱領域，但對整體醫療行業的影響趨勢勢不可當。對高等醫學院校來說，“互聯網+”對醫學教育理念的變革，有明顯的推動作用，很多新的醫學教育模式，如遠程醫學教育、翻轉課堂等順勢而生。人機交互模式、人工智能等，給醫學教育技術帶來革新，要求醫學教育觀念、體制、方式和人才培養的變革。這都要求高等醫學院校能與時俱進，開拓視野，用創新思維推動技術與醫學教育的融合，革新醫學教育理念。

三、創業教育融入醫學類專業教育的途徑探討

結合新形勢下醫學類專業教育的特點和創業教育內涵，可從專業培養方案、課堂教學、實踐環節、評價體系等方面入手，積極探索將創業教育融入醫學類專業教育的方式。

1.改革醫學專業培養方案。高等醫學院校應把握好社會發展方向，及時修訂創新創業人才培養方案，以適應社會需求，積極構建醫學類專業的創業教育課程體系[2]。首先，建立具有行業特征、高校特色、專業特點，能夠體現創業教育要求的培養方案，不能簡單地停留在一兩門創業課程的學習上，應形成有醫學類專業特色的由創業教育與專業教育融合的課程體系。其次，課程設置方面，由于醫學類專業臨床實習時間比較長，專業性強，所以創業教育基礎課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據專業與學科交叉需求，設置一些綜合性課程，擴大學生知識視野。專題講座可作為創業知識和技能的補充。

2.優化教學與實踐環節。在課程教學和實踐環節中，教學內容要積極體現創新創業，同時創業教育教學方法也可融入醫學類專業教育中，改革課堂教學方式，實現教學方法多樣化，如游戲式培訓、實戰性實踐、小班教學、體驗式學習等，激發學生主動性，促進個性發展，提高教學效果。

實踐是創業教育的另一重要組成部分，是提高醫學生實踐技能、驗證專業知識運用能力、解決實際問題的關鍵過程[3]。在創業教育課程之外，應加強第二課堂、實踐課程、各類比賽、校園文化活動等的實施，在第二課堂中融入創業教育的可行性更高，效果更好。醫學專業教育，專業性強，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創業教育的融入，提供很多的途徑。

在醫學院校設計第二課堂，應該突出和充分利用醫學專業特色。比如，創新創業大賽、各類學科競賽中，都能夠很好地反映創新思維與專業思維的結合，對醫學生創新思維的培養很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會實踐。如醫學義診、社區服務、基層掛職等，對醫學生拓寬專業口徑和就業渠道，適應社會，有良好效果。

3.制定科學評價體系。完整、規范的教學評價體系，可以全面、客觀地評價學生學習效果和綜合能力。醫學類專業的創業教育課程評價，可以通過內部評價和外部評價來進行。內部評價由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價包括學生滿意度和召開評價推進會、學生就業去向等形式掌握教學情況[2]。高等醫學院校應根據實際情況，相應地制定創業教育課程管理和評價體系。

四、創業教育融入醫學類專業教育的策略探討

為了使創業教育課程可以有效地融入醫學類專業教育，在上述途徑的基礎上，必須更新、強化創業教育理念，從各個方面努力提高創業教育成效。

1.把握創業教育理念是基本。創業教育在我國雖已有了一定發展，但對創業教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學生對創業教育有認知偏差，誤認為創業教育是簡單的職業教育、創業培訓等，對醫學專業教育實行創業教育抱懷疑與否定態度。所以，教育者應準確把握創業教育理念，深刻領會創業教育優勢，轉變教育觀念，積極吸取國外創業教育系統性經驗，把握好創業教育理念，這是教育改革的基本。

2.專業化的師資隊伍是關鍵。教師質量是實施創業教育的關鍵因素。培養學生的創新精神，需要教育者具有創新意識、創新能力和創新思維。高等醫學院校要順應時代，積極改變師資現狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創新型”、“全面型”教師轉化，完善師資選拔相關制度。具體可從以下幾個方面入手：一是提高培訓力度，創造教師創業實踐機會，提高創業教育師資理論水平和實踐水平。二是加強高校與社會溝通，加強與企事業單位的項目合作，從校外領域聘請一批既具有專業知識，又具有實踐經驗和創業經歷的專家兼任課程教師，確保創業教育各個實施階段，學生都可以得到及時、有效的指導。

3.服務保障體系是支持[4]。創業教育的實施，需要服務保障體系的支持。醫學專業有其特殊性，在創業教育與專業教育融合時不免會產生留于形式、觀念未能及時轉變的問題。服務保障體系的構建可從三個方面努力：一是加強組織機構保障。學校統一領導，積極爭取地方政府支持，主動加強與地方人力資源與社會保障部門協調，整合資源，切實保證機構、人員、經費、場地。二是完善指導服務保障。以學校就業創業指導部門為中心，積極開拓畢業生就（創）業市場，強化就（創）業教育與指導，建立有效的創新創業教育激勵機制。三是構建醫學院校創業支持體系。醫學生創業支持體系，需要學校和政府雙方共同努力。新醫改給高等醫學院校帶來機遇和挑戰，政府積極出臺大學生創業相關政策，學校也加大對醫學生創業的幫扶，鼓勵專業技術含量高的創業項目。

總之，如何使創業教育與醫學類專業教育協調配合，培養適應時代社會需求的創新型醫學人才，值得我們深入思考和積極探索。創業教育是否能有效地融入醫學類專業教育，不僅要求我們對醫學類專業教育的培養目標、培養方案和培養體系有準確的理解和全面的認知，也要求我們對醫學類專業教育不同階段的特點、核心和關鍵有個全面的掌握，把握融入的渠道和時機。

參考文獻：

[1]楊一令.創業教育在醫學生培養與發展中的重要作用[J].中國大學生就業，2014，（8）：45-48.

[2]薛慧.關于高校創新創業教育體系構建的思考[J].高教管理，2014，（3）：65-66.

[3]王云鵬，吳萍.醫學院校創業教育實施體系的困境與突破[J].中國高等醫學教育，2011，（11）：21-23.

[4]陳默然.醫學院校創業教育服務體系構建探析[J].吉林醫藥學院學報，2013，34（3）：232-233.