基于題目分析技術的高三地理試題評析策略

張曉娟

摘要：題目分析是教育測量學的術語，又叫項目分析，主要內容有難度分析、區(qū)分度分析、選擇題的選項分析。教育測量學是研究如何測量學生的學業(yè)成績、學習能力以及教育上許多措施的效益等問題的一門科學，它是改進教學、實行科學化教育管理和教育研究的重要工具。運用題目分析技術對高三地理試題評析，完善學生知識結構，以期找到試卷講評有效性，使教學和復習更具針對性。

關鍵詞：題目分析；知識結構；試題評析

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0236-03

高三地理復習中，考試是衡量學生知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)，可是在教學中發(fā)現(xiàn)有的學生如果對于某個知識點沒有掌握，考試經常會一再出錯。下面就以學生和老師、客觀題和主觀題為例，詳細說明評析策略。

一、試題分析的前期準備和工作流程

（一）學生的任務

1.每位學生在教師下發(fā)的Excel試題登記表中，記錄自己各題的得分情況，錯誤的客觀題寫下自己的選項。

2.根據高中地理試題錯誤原因對照表和試題參考答案，每位學生自行查找錯誤的原因。以下為高中地理試題常見錯誤原因：①問題的提取、解讀：漏看問題；問題解讀不全面；問題解讀錯誤。②提取相關背景知識：沒有意識到；意識到，但回憶不出來；能提取背景知識，但不全面、不夠用；提取的背景知識錯誤或與主題無關。③提取、解讀地理信息：獲取信息不全面或有錯誤（文字、圖像、數(shù)據信息）；沒有解讀信息的意識；解讀信息不完整或有錯誤；解讀信息缺少具體方法。④書面表達：整體把握的意識不夠；各部分的邏輯關系不清晰；答題過于寬泛或局限，針對性不強；錯字、別字較多。

（二）教師的工作流程

1.統(tǒng)計分析學生得分情況。教師把學生試題的得分情況統(tǒng)計結果輸入電腦，計算出每道題平均得分，如果是客觀題細化學生的選擇率，找出學生得分率較低的試題仔細分析。

2.歸納學生錯誤原因，建立知識結構。讓學生對自己錯誤認真分析，教師建立學生知識結構。

3.教師展示相關同質試題練習，學生講評，教師點評，鞏固知識。

二、客觀試題評析的步驟與案例

客觀試題評析步驟與案例以2014年1月5日廣東省惠州市2014屆高三第三次調研考試文科綜合地理客觀試題為例詳細說明：首先算出所任教班級高三（10）班學生每一道地理客觀題的平均分，找出平均分最低的試題。

每一道客觀題滿分4分，從圖中可以看出高三（10）班第7題平均得分為1.9分，得分率47%，是得分率最低的試題。

廣東省惠州市2014屆高三第三次調研考試文科綜合地理部分第7道客觀題：諺語“重霧三日，必有大雨”的“雨”從成因上多是（ ）

A.對流雨 B.臺風雨 C.地形雨 D.鋒面雨

根據降水形成原因，讓選擇A、B、C、D的同學分成四個小組，小組名稱分別為降雨的四個基本類型：鋒面雨組、對流雨組、地形雨組、臺風雨組。每個小組派一名代表講授本組所代表的降雨類型的特點、分布、例子、本題錯誤原因。下面為各組代表發(fā)言摘要：對流雨：是由于高空和地面的空氣對流強烈，地面熱空氣對流上升冷卻過程中形成降雨。對流雨降雨范圍小，雨時短，但強度較大。對流雨以低緯度地區(qū)表現(xiàn)最多，降水時間一般在午后，特別是在赤道地區(qū)，降水時間非常準確。此題選A的同學沒有掌握對流雨的分布和特點。臺風雨：臺風活動帶來的降水現(xiàn)象，稱為臺風雨。臺風雨的強度很大，有破壞力。但臺風雨可解除或緩解江南地區(qū)的伏旱，給農業(yè)生產帶來一定好處。因為惠州是受臺風影響的地區(qū)，臺風多發(fā)生在夏秋季節(jié)，此時霧并不多，所以學生選擇B項的人最少。地形雨：當潮濕的氣團前進時，遇到高山阻擋，氣流被迫緩慢上升，引起絕熱降溫，發(fā)生凝結，這樣形成的降雨，稱為地形雨。鋒面雨：鋒面活動時，暖濕空氣中上升冷卻凝結而引起的降水現(xiàn)象，稱鋒面雨。鋒面雨持續(xù)的時間長，范圍廣，強度小。

教師對“重霧三日，必有大雨”具體分析：重霧系指大霧。大霧維持三天，說明暖濕氣流特別強盛。暖濕氣流越強盛，等冷空氣一到，下的雨也就越大。因此利用重霧三日必有大雨這條諺語預測天氣，不論哪個季節(jié)，準確性都比較高，這是古代的諺語之一，可以用來預報天氣。

經過以上評析，學生知道降水的類型、分布、特點，知道自己錯誤的原因，結合材料不難得出答案是D。

3.學生做同質練習題，進行補償訓練，全面強化和鞏固薄弱環(huán)節(jié)，并用錯題本記錄。

為了讓學生對這一知識點深化鞏固，教師在PPT課件上呈現(xiàn)如下四題，請學生練習并講解選擇所選項的理由，教師點評。

例1：讀降水類型圖，判斷與地形雨、鋒面雨、對流雨、臺風雨四種降水類型分別對應正確的是（ ）。

解析：根據上述四個小組的分析，可以得出答案。

例2：印度東北部成為世界上降水量最多的地區(qū)之一，原因是（ ）。

A.緯度的影響 B.洋流的影響

C.地形的影響 D.季風的影響

解析：印度屬于熱帶季風氣候，6～9月盛行西南季風，風從印度洋吹向亞洲大陸，印度東北部屬于喜馬拉雅山脈的迎風坡，形成地形雨，降水豐富。乞拉朋齊有“世界雨極”的稱呼。一般世界上降水較多的地區(qū)多以地形雨為主。

三、主觀試題評析的步驟與案例

主觀題評析以廣東省惠州市第三中學2014屆高三11月月考文科綜合試題為例詳細說明：

1.分析學生得分情況。教師將學生主觀題各題平均得分和得分率制成主觀題得分情況圖，縱觀此圖，40題第（2）題是得分率最低的試題。這道題滿分8分，學生的平均得分是3.1分，得分率為39%。

閱讀北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖，回答問題。（廣東省惠州市第三中學2014屆高三11月月考試題）

圖中A、B兩地的年降水量較多的是 地，分析其降水較多的原因。（8分）

接著將40題第（2）題學生的得分情況細化，其中20名學生0分，占全體學生的36%；15名學生得2分，占全體學生的27%；13名學生得4分，占全體學生的24%；有6名學生得6分，占全體學生的11%；有1名同學得8分，占全體學生的2%。

2.歸納學生錯誤原因，建立知識結構。根據學生在錯題本上總結的錯誤原因，具體分析如下：得0分的同學普遍不會提取和解讀地理信息，既不會看等值線圖、也不能從圖中提取有關降水原因的信息，更不知道影響降水的因素的相關知識，還有部分學生文綜做題時間分配不合理導致沒有時間做地理綜合題。得2分的同學大部分可以看得懂等值線圖，其他失分原因和零分同學相同。得4分的學生，基本上可以通過等值線判斷B地降水多，其他丟分原因是能提取背景知識，但不全面、不夠用；解讀信息不完整或有錯誤，解讀信息缺少具體方法，解讀問題的思維過程混亂，缺少有序的步驟，整體把握的意識不夠。得6分的同學基本上能提取解讀大氣環(huán)流、洋流、洋流的相關信息，但對影響降水的因素掌握不全面、信息解讀不完整。得8分的同學提取、解讀地理信息正確，解題思維過程清晰，表達完整清晰。

針對錯題原因，引導學生讀“北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖”中的等值線，可以得出答案，A、B兩地的年降水量較多的是B地。針對20位同學的等值線問題，課堂讓學生復習等降水量線的判斷與應用：

（1）判斷降水的地區(qū)分布差異大小：等降水量線密集——說明降水的地區(qū)分布差別大；等降水量線稀疏——說明降水的地區(qū)分布差別小。

（2）判斷海陸影響：等降水量與海岸線大致平行——說明降水自沿海向內陸遞減。

（3）判斷迎風坡和背風坡：等降水量線與山脈走向平行——則多雨的一側為迎風坡，少雨的一側為背風坡。

（4）判斷內陸地形：等降水量線呈封閉曲線——若線內降水少，則為封閉的內陸；若線內降水多，則為迎風坡。

（5）判斷洋流影響：其依據是暖流流經的沿岸地區(qū)，降水增多，寒流流經的沿岸地區(qū)，降水減少。

分析B地降水較多的原因，讓學生從試題的材料和圖中，提取與影響降水的因素相關的信息。以下教學過程由教師引導沒有回答或者答錯此原因的同學一步一步回答：首先引導學生讀“北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖”，根據緯度和海陸輪廓，讓學生判斷B地緯度是位于北緯40°至60°之間的北美大陸西岸，依據地球上的氣壓帶風帶分布圖和氣候類型的分布知識，可知B處終年受西風帶控制，是溫帶海洋性氣候；接著引導學生讀“北太平洋海域洋流分布圖”，可以看到B處位于落基山脈西坡，北半球西風帶盛行西南風，落基山脈的西坡是由太平洋吹來的西南風的迎風坡，對濕潤氣流的抬升作用明顯；看圖例實線箭頭代表暖流，B處受暖流影響，增溫增濕。從剛才得分析過程中，讓學生得出B處降水較多的原因有：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置。那么影響降水的因素有那些呢？同學們總結得出，影響降水的因素有：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置。另外教師補充惠州夏秋季節(jié)降水頻繁，同學們知道是什么原因嗎？惠州夏秋深受臺風影響，所以學生很容易得出臺風的答案。至此可以讓學生總結影響降水的因素的包括：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置、其他：臺風等。經過這個過程，學生解題層次漸漸清晰、解讀信息比較全面、思維清晰、知識結構完整。

3.教師展示相關同質試題練習，學生講評，教師點評，并用錯題本記錄。

（1）讀美國西部年降水量和七月氣溫分布圖，完成下列要求：

據圖可知，A、B、C三地降水量由大到小依次為 ，分析其形成原因

。

解析：A處受副高控制，寒流經過，降水很少；B處副高和西風帶交替控制，冬雨較多；C處終年受西風帶控制，且位于山地迎風坡，降水很多。

（2）閱讀分析材料和圖表，結合有關知識，完成下列各題。（2010年福建高考文科綜合試題第37題）

材料一：古馬里是13～l6世紀期間西非草原上繁榮的貿易帝國。

比較甲、乙兩地6—8月降水量的主要差異，并分析原因。

讓學生課堂練習，請兩位同學演板，看學生對知識的掌握情況。

甲、乙兩地降水的差異可通過降水量柱狀圖看出，但是教師巡視發(fā)現(xiàn)很多同學沒有看縱坐標的差異，僅憑目測，乙地降水多。注意引導學生看兩圖的縱坐標數(shù)值不同，甲地縱坐標單位是500mm，乙地的縱坐標單位是50mm，甲地是乙地的10倍。因此，甲地降水多，乙地降水少。通過此題，再次強調學生讀坐標圖特別要注意單位。

從圖中所給的信息結合影響降水的因素可以分析其中的原因。引導學生解析：

甲地降水豐富的原因：大氣環(huán)流：甲地受來自海洋的西南氣流的影響（圖例夏季盛行風，在圖中可以看出是來自大西洋的西南風）；地形：地處山地迎風地帶（從甲地東部的等高線200m，500m可以看出，甲地東側是低山丘陵，正處在西南風的迎風坡）；洋流：沿岸暖流影響，增溫增濕（圖例甲地附近的洋流是暖流，根據所學知識，暖流對氣候的影響是增溫增濕）。

乙地降水較少的原因：地形、大氣環(huán)流：乙地地形平坦，西南氣流受地形抬升不顯著（乙地在200m等高線以內，地形是平原，雖然與甲地同受西南風的影響，但是西南氣流受地形抬升并不顯著）；洋流：離岸寒流影響，降溫減濕（圖例中乙地附近的洋流是離岸洋流區(qū)，根據所學知識，寒流對氣候的影響是增溫增濕）。

離岸風和離岸洋流區(qū)，學生比較陌生，由教師講授。離岸風是大氣在水平運動過程中遠離海岸（陸地）吹向海洋。離岸風容易導致海水遠離海岸，使所經水域表層海水流出，深層水上泛補給。因此，離岸洋流是寒流。乙地受離岸風東北信風的影響，表層洋流流向西南，底層海水上泛，形成離岸寒流區(qū)。秘魯寒流和秘魯漁場的形成與離岸風密切相關。

四、小結

綜上所述，無論是主觀題還是客觀題，基于題目分析技術的評析策略都是教師統(tǒng)計分析學生得分情況，學生認真剖析原因，完善知識結構，教師制定講題策略，幫助學生糾正錯誤的認識，指導學生深化練習，強化學生地理知識的薄弱環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮錯題本的作用，把以上過程記錄在案，使以后的學習更有高效性、復習更具針對性。