如何讓綜合實踐活動更有效應

漢良　章利江

摘要：探索開展綜合實踐活動的有效方法和途徑，提升綜合實踐活動實效，促進學生全面發展。本文分別從活動內容要接近生活，活動形式要多種多樣，活動評價要基于發展等方面進行論述。

關鍵詞：綜合；實踐活動；有效

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0253-02

綜合實踐活動強調有意義學習，它注重知識、技能、情感價值觀的發展，這就要求在教育實踐中培養學生參與活動的興趣，與學生的生活實際相結合，并注重活動的形式，積極評價。同時也要求教師善于留心和觀察，并結合生活實際和挖掘教材元素，巧指導，讓學生自主體驗、實踐、感受綜合實踐活動的魅力。通過綜合實踐活動培養學生的合作精神、交往能力、社會與公民素養、信息與技術素養、批判性思維、創造性。因此，要培養學生的核心素養，就必須提升綜合實踐活動的實效。

一、活動內容要接近生活

綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，從中我們可以看出，學生對活動的興趣，是開展綜合實踐活動的源動力。對這些活動有了興趣，才能促進學生動手實踐，消化所學知識，探知生活和社會中的問題，從而拓展知識、促進發展。綜合實踐活動主要是讓學生從生活實踐中去發展自我，培養其合作意識、創新能力，最終促進學生綜合素質的培養。陶行知說過“學習即生活”，就體現了學生的學習要結合實際生活，而綜合實踐活動的開展正是出于這一目的，就是把學校的教育與學生的生活緊密聯系起來，通過生活和社會實踐，激發學生學習興趣，并運用和拓展知識和技能，讓學生得到全面發展。因此，在開展綜合實踐活動中，我們選題就要從日常生活中的問題、學生的興趣入手，以鍛煉和培養學生綜合素養為目的。

例如，我們開展的“普及農村小學中國象棋教育”活動，與我們云石完小的學校實際和地理條件相適應。象棋，很多學生都接觸到，而家庭中基本上都有，價格便宜，容易準備，它的規則簡單，學生容易識記。中國象棋會下易，下精難，它的技巧變化多端，能夠激發學生的思維，進行思維訓練。象棋是我國國學文化的代表，其中蘊含了我國勞動人民的智慧。基于以上情況，我們認為在農村小學開展中國象棋活動，符合學生的生活實際，容易操作，特別是在課外進行活動，能夠激發學生的興趣，并能訓練學生的思維能力以及繼承和發展傳統文化，讓學生智力和協作意識得到鍛煉和發展。

二、活動形式要多種多樣

在選好綜合實踐活動的主題和內容之后，就要豐富活動的形式，激發他們參與的興趣，這樣他們就會在活動中拓展視野、增長知識、獲取能力。這樣的綜合實踐活動才是高效的，才能真正發揮綜合實踐的功效。為此我們要根據不同年級的學生的情況，開展形式多樣的活動，讓學生在活動中展示個性，促進成長。例如，四年級學生開展的“我去發現——尋找校園內的動植物”實踐活動，全班學生利用課余時間對校園內的動植物進行觀察和分析，給校園內的動植物進行分類，他們上網查閱資料，在校向老師請教，回家向家長請教等；對學校的植物種類以及生長過程進行探究，對動物的身理機能以及生活習性進行了研究。學生把植物的葉子做成標本，利用整整一年時間，全班同學共計采集裝幀了葉片600多張，對植物的生長過程進行記錄，對植物的作用進行分析。制作身份性息牌對學校主要的植物進行標注，并為這些植物進行除蟲、除草、松土、整枝等。學生在真正的動手實踐中學會了合作、學會了勞動，收獲了更多創意。

通過“我去發現——尋找校園內的動植物”實踐活動之后，學生們對種植產生了興趣，他們有了種植植物的欲望。這時老師便要抓住時機，讓學生再一次經歷種植活動，讓他們了解大自然奧秘，懂得人與自然的和諧相處，并在實際活動中提升自己的實踐能力、合作能力，培養其綜合素養。學生到了五年級時，開展了“學會動手——種植我喜歡的植物”的實踐活動。為了更好地激發學生的活動意愿，學校預留了一小塊空地讓學生進行種植活動，課題組弄了一臺中空玻璃的舊冰柜放在校園的一角。2015年3月12日，星期四，這一天是植樹節，植樹活動后，學校課題組將準備好的四月黃豆種子、四季豆種子、倭瓜子、南瓜子、菜瓜子各一包，泡沫箱二只，讓學生們合作育苗。選什么樣的土？要不要澆水？種子該放多深？這些問題都由同學們自己上網查閱，或者向有經驗的人請教。后來，他們弄來了一只舊冰柜，把豆類放一盒子，瓜類放一盒子。3月16日，星期一，同學們一到學校就去觀察情況，發現南瓜和黃豆已出土了。3月20日，星期五，我們把倭瓜、南瓜和黃豆先行移栽。

解放學生的眼睛，使他們學會觀察。根據移植的需要，要求把倭瓜、南瓜、菜瓜進行區分，這就要求學生觀察各植株的個性特征：葉片的大小、形狀、色澤，還有果殼的痕跡。在整個活動過程中，教師應當始終如一地讓學生能夠擁有足夠的時間和觀察空間。解放學生的空間，使他們能夠在大自然中去學。解放孩子的時間，使他能充分發揮自己的聰明才智。因此，在校內開展探究活動的同時，教研組還把課堂延伸到校外，課題組配合校少先隊大隊部組織了“五一節”燒竹筒飯活動，融知識于興趣中。活動要求幾個家庭組成一個團隊，在活動中以學生的主意為主，家長配合學生操作，學生能做的事自己做。學生們竹筒的設計制作，灶的搭建，食材的選擇和調配，如何封口，是否放水，放多少水，如何燒等問題都顯得熱情高漲。有的學生是向親戚、長輩請教；有的直接上網查找。

從同學們的作文中，可以看出做竹筒飯的方式是花樣百出：有把竹筒立在火中煮的；有把竹筒架在火上烤的；還有在竹筒外面包上葉子烤的；在竹筒外面糊上泥的。竹筒的制作也是多種多樣：有最簡單的取一竹節開口向上的；有留二竹節上部鉆洞的；有留二竹節橫向開洞的；有在一完整竹筒再剩把手的；最合理的是在一完整竹筒的兩邊留二把手，可以隨心所欲地操縱竹筒。食材的選擇也各有特色：有最簡單的米和糖；有糯米、臘肉加豌豆；最講究的是糯米、臘肉、豌豆，用狗汁湯代水，在竹筒內替上箸葉，燒出來的飯真是香糯可口、清香撲鼻。有喜悅的成功，更有寶貴的失敗。燒糊了的團隊也不在少數，但都能及時地調整方案，改變策略。尤其是通過交流，尋找到失敗的原因，大大增進了同學的科學知識。

三、活動評價要基于發展

對綜合實踐活動進行積極評價，能夠促進學生保持對活動的興趣，也是激發學生參與綜合實踐活動的主要手段。積極的評價能讓學生感受到成功，激發學習和探究的熱情，并發現實踐活動中的不足，進一步調整學習的方法和策略，促進學生完成研究，讓學生在成功與發現自己的不足中提升能力，促進成長。因此綜合實踐的評價是不可缺少的部分，要讓學生積極展示成功、積極鼓勵、綜合評價，從而促進學生全面發展。

1.積極鼓勵。學生學習態度、方法、情緒都與教師對學生的評價有一定的聯系。學生都有自己的亮點，教師要善于觀察和發現，要及給于肯定、鼓勵，并在老師的引導和指導下，逐步認識自我、完善自我。例如，“給落葉安個家”的活動之前有一個“落葉的作用”的討論環節，這個環節中學生們對落葉的作用進行了積極的思考和發言：落葉可以用來燒火做飯；落葉可以作樹木的養料；落葉可以作甲蟲的屋子、螞蟻的小船、小魚的花傘……其中，有一個同學說，落葉還能污染環境。話音剛落，就引起其他的同學小聲嘀咕，“這也是落葉的作用？”一般我們討論事物作用的時候主要是好的方面，這位同學的說法受到了質疑。這時，我還是對這位同學進行鼓勵評價，落葉也有給我們帶來煩惱的時候，污染了校園的環境，我們應該及時清除，保持衛生環境。這樣的評價效果就能讓大家認識到我們日常衛生習慣的重要。活動不僅僅是要完成任務，最終目的還是要促進對學生的教育。

2.充分展示。展示也是綜合實踐活動中不可缺少的環節，在展示中，師生之間、學生之間能夠進行思維的碰撞，在分享成果中促進成長。一些活動在實踐之后，會有令人意想不到的效果，我們可以利用各種手段展示出來。可以通過學校的報欄、網站或者開展覽會的形式，讓學生參與其中，特別是成果突出的，要讓這些同學現身說法，從而激發更多學生參與到活動當中，同學們也會從得到肯定中體驗成功的樂趣。在展示中，我們采取不同的形式，充分發揮學生的潛能，達到展示自我、共同促進的效果。結合實踐情況，指導學生利用做報告、情境表演、操作演示等，讓大家分享自己的成果。例如，“環保行動”活動中，要求外班的老師和學生評價本班學生的環保小制作，讓學生從制作意圖、制作材料、制作過程、價值和意義方面進行展示，進行充分展示，并評出最美、最實用的作品。學生在展示中得到他們肯定，學生的成果又給他人以啟示，這樣學生在分享中促進了共同發展。

3.綜合評價。綜合實踐活動后要進行綜合評價，評價的結果要錄入學生成長記錄檔案。為此，教師可設計些評價工具，并通過它引導學生進行自我反思性評價。通常我們會涉及到評價評委，可以分為自我評價、同學評價、組長評價、教師評價、家長評價和其他人員評價；評價的依據，主要從是否體現活動的核心素養、合作精神、交往能力、社會與公民素養、信息與技術素養、批判性思維、創造性。如，信息及技術素養，我們主要看學生的活動過程中是否運用了網絡、電腦軟件以及網絡交流平臺等；創新能力，主要看活動的過程中，哪些是新的發現、創新的作品等。另外評價時注意對學生的各種活動方式給予充分的肯定，多鼓勵、贊揚學生，多以描述性評價為主，不能進行等次的評價。通過這些綜合性的評價可以讓知道自己的能力，增強探究的自信心，彌補不足，促進他們勇于探索的精神，在積極的活動中，促進其實踐能力和創新能力的提升。

總之，綜合實踐活動是課程改革的一個重要領域，綜合實踐活動課程給予學生更加廣闊的發展空間，同時也要求老師要拓寬思路、轉變觀念、創新教育方法，讓學生帶著興趣投入到活動中去，積極去實踐、探究，從而成就精彩。

參考文獻：

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