植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制研究

馬強(qiáng)　姚維

摘要：植物保護(hù)專業(yè)是農(nóng)學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科和農(nóng)業(yè)高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。建立在雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同需求機(jī)制之上的校企協(xié)同育人教學(xué)和辦學(xué)探索與改革，其成果惠及高校、企業(yè)以及廣大學(xué)生群體，對(duì)于我國高校培養(yǎng)人才改革、教學(xué)模式調(diào)整、師資力量整合以及校企高效聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面具有重大意義。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；校企協(xié)同育人；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0274-02

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求必將大幅增加。而農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)中普遍偏重學(xué)術(shù)性，輕技能培養(yǎng)，最終使農(nóng)科專業(yè)人才的有效供給仍不足。黨的十八屆三中全會(huì)決定中指出的，教育領(lǐng)域綜合改革要做到“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”[1，2]。校企協(xié)同育人模式以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為原則，學(xué)校和企業(yè)共同參與和負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一、國內(nèi)外校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

國外校企協(xié)同育人起源于英國桑德蘭特學(xué)院的半工半讀教育模式。隨后，該模式逐漸得到推廣并不斷的豐富與完善，并逐步擴(kuò)大至歐美主要國家。目前，可將校企協(xié)同育模式劃分為兩大類：一種是企業(yè)為主導(dǎo)作用，日本、英國、德國的校企協(xié)同育人屬于這種模式；另一種是學(xué)校為主導(dǎo)作用，美國的合作教育計(jì)劃就是屬于此種育人模式。我國的校企協(xié)同育人模式，早期以高職院校開展最為活躍，并隨著高等教育大眾化和社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，高職院校的校企協(xié)同育人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和育人模式，成為普通高校可供借鑒、學(xué)習(xí)的案例。傳統(tǒng)的校企協(xié)同育人模式主要有項(xiàng)目開發(fā)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、企業(yè)入校等模式。從目前掌握的資料來看，部分高校在與企業(yè)做了不少嘗試，也取得了一些成果。如1993年，寶鋼先后與北京科技大學(xué)、東北大學(xué)合作成立了北京科技大學(xué)研究生院寶鋼分院和東北大學(xué)研究生院寶鋼分院。2004年，北京大學(xué)光華管理學(xué)院與松下電器合作辦學(xué)，為松下電器培訓(xùn)和培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)營管理人才。2005年，中國石油大學(xué)與多家企業(yè)建立了校企合作培養(yǎng)的研究生工作站。校企協(xié)同育人實(shí)踐，活化了雙方優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)了教育教學(xué)的重大改革的開展落實(shí)。

二、植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人背景及成效

植物保護(hù)是農(nóng)學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科，研究有害生物群體的衍化規(guī)律并提供綜合治理技術(shù)，是當(dāng)下多數(shù)農(nóng)業(yè)高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)的應(yīng)用，在新時(shí)期煥發(fā)出巨大的活力，為我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、植物檢疫、食品安全生產(chǎn)等提供了科技人才和技術(shù)支持。近年來，我校資源環(huán)境學(xué)院積極探索、改革、創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極與清遠(yuǎn)卓銀農(nóng)資有限公司、深圳諾普信公司等企業(yè)建立良好的協(xié)同育人教學(xué)試驗(yàn)，先后聯(lián)合建立了“博士站”、“研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”、“卓銀班”、“諾普信班”等平臺(tái)，著力培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、懂管理的復(fù)合型創(chuàng)新人才。指導(dǎo)教師隊(duì)伍以植物保護(hù)學(xué)科教師為主體、諾普信公司高管、學(xué)院黨委兼職指導(dǎo)老師共同組成，具有專兼結(jié)合的優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，起到了應(yīng)有的理論效果。

三、構(gòu)建植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人長效機(jī)制的建議

1.營造與建立互利共贏的合作氛圍。一是政府首先要明確職能、強(qiáng)化責(zé)任[1]。作為校企協(xié)同育人的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，政府要多引導(dǎo)加強(qiáng)企業(yè)與高校的溝通、交流與合作，促進(jìn)協(xié)同育人工作和諧發(fā)展。同時(shí)，政府要加大政策扶持力度，出臺(tái)財(cái)稅、金融、人才流動(dòng)、信息資源及設(shè)備共享等方面的具體配套政策，驅(qū)動(dòng)企業(yè)以更高的熱情去主動(dòng)和校方洽談校企協(xié)同育人。二是植保企業(yè)樹立良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度、社會(huì)影響力。校企協(xié)同育人實(shí)踐，可以發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，逐步更新企業(yè)血液和職工知識(shí)與技能，提升企業(yè)的競(jìng)爭力、影響力。三是學(xué)校要更新、轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐與企業(yè)需求，主動(dòng)探索和開展與企業(yè)的深度合作。

2.建立校企協(xié)同育人運(yùn)行和管理機(jī)制。一是建立植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組[2]。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由校企雙方的高層主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)并適時(shí)調(diào)整協(xié)同育人規(guī)劃；工作小組成員主要由植物保護(hù)各專業(yè)主任、教師及企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生的日常管理工作。二是建立學(xué)生入企實(shí)習(xí)制度。學(xué)校和企業(yè)要建立并安排好學(xué)生入企實(shí)習(xí)，同時(shí)切實(shí)保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，并為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付勞動(dòng)報(bào)酬。三是建立各項(xiàng)保障機(jī)制，保證協(xié)同育人實(shí)踐的持續(xù)開展。首要是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校、企業(yè)應(yīng)共同出資設(shè)立校企協(xié)同育人專項(xiàng)資金；其次要建立必要的相關(guān)管理制度，如《生產(chǎn)性實(shí)踐管理辦法》、《實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》等，保障和滿足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的需求。[3]

3.建設(shè)兼專結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。由高校教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員共同掛牌組建校企協(xié)同育人試驗(yàn)班的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并協(xié)商組織高校教師到企業(yè)掛職、培訓(xùn)，參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、管理等實(shí)際工作，培養(yǎng)和提高教師的產(chǎn)品開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力。通過建立合作機(jī)制，使兼職和專職教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體綜合水平。

4.建立資源開放共享機(jī)制。開放共享的資源主要包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐主體和實(shí)踐基地三方面。實(shí)踐內(nèi)容的開放共享不是千篇一律的，實(shí)踐主體可根據(jù)自己的喜好或既定的培養(yǎng)計(jì)劃自愿選擇不同的實(shí)踐項(xiàng)目；實(shí)踐基地的共享及服務(wù)面不斷擴(kuò)大，從植物保護(hù)專業(yè)內(nèi)的學(xué)生逐步擴(kuò)大到學(xué)院乃至學(xué)校其他專業(yè)的學(xué)生，從單一層次的學(xué)生擴(kuò)大至多層次學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、技術(shù)的共享和場(chǎng)地、設(shè)備的綜合利用。例如，我院通過宣傳、組織院內(nèi)學(xué)生關(guān)注學(xué)院校企協(xié)同育人企業(yè)共同組織的基地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、到企實(shí)習(xí)、宣講會(huì)、招聘會(huì)等相關(guān)動(dòng)態(tài)，及時(shí)、自愿報(bào)名參加學(xué)院校企協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭力提升起到了重要的作用。

5.構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。一方面要注重指標(biāo)的全面性，評(píng)價(jià)方法要照顧到各方利益；另一方面要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，對(duì)于無法量化的方面要通過定性分析評(píng)估來進(jìn)行相對(duì)合理的評(píng)價(jià)。二是構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)價(jià)方面，可打破傳統(tǒng)的課程測(cè)評(píng)方式，從專業(yè)知識(shí)水平、外語能力、技術(shù)實(shí)踐能力和綜合人文素養(yǎng)等方面來進(jìn)行分階段、按比例考核的全過程綜合測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果跟校企雙方為學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)、助學(xué)金掛鉤。在教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)方面，要綜合科研、教學(xué)時(shí)間投入、學(xué)生及校企管理人員反映情況、科研成果轉(zhuǎn)化能力等多方面進(jìn)行考核，更加科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的績效。三是要引入第三方評(píng)價(jià)體系[4]。為了更加客觀、公正地評(píng)價(jià)校、企雙方的效益，可以考慮引入獨(dú)立的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，最好是非營利性組織。

6.建立校企協(xié)同育人培養(yǎng)人才內(nèi)部交流機(jī)制。一是師資力量培育與人才隊(duì)伍交流制度。通過教師節(jié)假日實(shí)習(xí)、研討問題、掛職鍛煉、定期參加行業(yè)企業(yè)相關(guān)會(huì)議和走訪聯(lián)系制度、新老教師共建項(xiàng)目小組，組織教學(xué)水平測(cè)評(píng)、相互聽課、共同備課、說課等形式，提高教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、理論研究水平能力。二是企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)的全過程制度。企業(yè)通過與高校共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)教材、實(shí)施企業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)搜集和提供行業(yè)動(dòng)態(tài)及人才需求信息，開設(shè)講座和兼職授課，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等[2]，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)能力得到了顯著的提高。

7.構(gòu)建實(shí)踐基地與思想政治教育相結(jié)合的教育平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐是開展學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解國情社情民情、增長才干、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)愛國情操、提高政治素養(yǎng)、提升服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力等方面具有重要的作用。學(xué)生通過直接參與到企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品和技術(shù)升級(jí)改造等，更加充分地了解了行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展[5]；通過深入基層與群眾接觸，切身感受人民對(duì)人才的熱情與期待，以及對(duì)知識(shí)與技術(shù)的渴望；通過實(shí)踐基地老師的言傳身教，以及定期開展的組織生活，把支部建在基地上，讓學(xué)生零距離感觸到上一輩老師及革命烈士們那段激情燃燒的歲月，提高了思想政治教育的成效，使學(xué)生更加堅(jiān)定了為祖國、人民奉獻(xiàn)、服務(wù)的革命理念。

推進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人，能夠充分利用高校和企業(yè)雙方的教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提升了大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭力，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。植物保護(hù)專業(yè)校企協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)立足自身，積極引入合作企業(yè)，切實(shí)開展多層次、多模式、協(xié)同式的教學(xué)育人工作，并逐漸形成科學(xué)的制度，有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而發(fā)揮院校對(duì)行業(yè)、專業(yè)的引導(dǎo)作用，持續(xù)提升學(xué)校的社會(huì)地位。

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