高師院校文科綜合實驗中心模式構建研究

張尚坤　陳舉科

【摘 要】基于對國內高師院校文科學科特征及其實驗室現狀的認識，構建高師院校文科綜合實驗中心模式，分析高師院校文科綜合實驗中心建設的意義并提出實現此模式的策略。

【關鍵詞】綜合實驗中心 文科 高師院校 實驗室建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0091-02

1826年，德國吉森大學建立世界上第一個化學實驗室。而今，隨著高校實驗室對培養高素質復合型人才培養和開展科學研究的作用日趨凸顯，其已成為高校辦學的重要支柱以及衡量其辦學水平標志之一。本文試基于對國內高師院校文科學科特征及其實驗室現狀的認識，構建高師院校文科綜合實驗中心模式，分析高師院校文科綜合實驗中心建設的意義并提出實現此模式的策略。

一、國內高師院校文科學科特征

基于國家教育體制的沿襲，目前國內多數高師院校文科學科門類較齊全，涵蓋文學、歷史、政治、經濟、教育、心理、外語、體育、管理和法律等人文社會科學學科；學科培養對象為多領域和多層次，以基礎教育師資為主，兼顧社會需求，培養非師范類人才，同時開展碩士和博士的高學歷人才培養；學科教學理論聯系實際，厚理論、重實踐，以提升學生分析問題和解決問題能力為價值取向和評價標準。這些特征使得高師院校文科實驗教學越來越重要，而相應的文科實驗室建設不僅是必須的，而且是迫在眉睫。

二、國內高師院校文科實驗室建設現狀

新世紀以來，國內高等教育改革使高師院校實驗室建設進入新的發展時期，然而，高師院校文科實驗室建設仍處于起步階段，無論是在規建設模還是在內在品質上都落后于理工科實驗室，成為制約高師院校人文社會科學學科發展的瓶頸之一。目前國內高師院校文科實驗室建設存在以下兩方面的問題。

第一，觀念滯后、被動推進。長期以來，國內許多高師院校文科教學處于“一本講義、一支粉筆”的階段，“文科教學不需要實驗室”等傳統觀念嚴重束縛高師院校文科實驗室建設的發展，一些高師院校即便建立了文科實驗室，也是為應付各級評估檢查的“應景之作”，缺乏上下齊心，共同促進的內趨動力，正如教育部高等教育司副司長劉鳳泰所言：“文科實驗室建設和改革尚未引起重視，在高校處于一個薄弱環節，要改變這種現狀也有一個轉變觀念的問題”。

第二，疏于管理、發展失衡。高師院校文科實驗室管理模式落后，尚未形成體現高師院校文科實驗教學和科研特色管理體制和機制，難以做到經費、場地、設備、信息、人員等文科實驗室建設要素的高效協同；文科實驗室建設在不同高師院校和不同學科的發展差距較大、文科實驗教學課程體系和具體實驗內容缺乏新意。

三、高師院校文科綜合實驗中心模式

時至今日，建立文科實驗室正越來越成為國內高師院校的共識。國內許多高師院校所采用文科實驗室模式是：整合文科二級學院（系）所屬學科建立分散型的學院（系）級實驗中心，這種模式學科特征明顯，可以整合二級學院（系）所屬學科內實驗室資源，但難以實現二級學院（系）之間實驗室資源的共享，顯然不符合高師院校文科實驗室建設的發展方向。

根據高師院校人文社會科學學科特征及其實驗教學的特點，以提升學生實踐能力為宗旨，借鑒理工科實驗室建設的有益經驗，構建起高師院校文科綜合實驗中心模式見圖1。

圖1 高師院校文科綜合實驗中心模式

圖1所示的高師院校文科綜合實驗中心模式是一個系統，它包括三個部分。第一部分是校實驗室工作委員會，它由各級主管領導和相關專家教授組成，負責該中心建設的頂層設計和監督指導。第二部分是文科綜合實驗中心及其所屬功能行使單位：（1）公共課程實踐教學部，負責學校計算機、大學外語、微格教學法等公共課程的實驗教學；（2）現代教育技術部，負責學校現代教育技術工作，制作精品網絡課程，集成管理各人文社會科學學科所涉及的重要網絡數據資源，以及統計、閱讀和視頻等應用軟件；（3）維護供應部，負責該中心各種設備維護和修理，提供并管控實驗耗材；（4）行政教務部，負責該中心日常人事管理和對外接洽等行政事務，以及統籌中心實驗教學課程安排；（5）獨立實訓部，具體指導藝術、體育和法學等學科性質特殊，依托相關學院管理的文科實驗室。第三部分是支撐部門，包括校科研、教學、財務、后勤和網絡的管理職能部門，以及相關文科院、系、所，負責全方位支撐該中心的正常運作。

四、高師院校文科綜合實驗中心建設的意義

高師院校文科綜合實驗中心建設的意義在于：第一，不僅提出“只有發展才是高校文科實驗室工作的硬道理”，同時回答“這項工作應該如何發展？”這一具體命題，就是以人為本求發展，著眼當前、放眼未來謀發展，協調各種要素促發展，真正將這項工作引向科學發展的軌道上來。第二，通過優化以學科交融為導向的人力、物力和財力資源要素的配置方式，構建有利于高師院校文科實驗室工作的協同創新的基礎條件和長效機制，提升了這類高校人文社會科學中人才、學科和科研三位一體的創新能力，實現多贏的態勢。第三，立足于高師院校文科實驗室工作實際，摒棄簡單化和理想化傾向，通過觀念解構與建構同一，重心前移與多方協同并舉，基礎與高端并重，人財物聯動、投入與效益統一，拓寬了這項工作的發展路徑。

五、高師院校文科綜合實驗中心模式的實現策略

高師院校文科綜合實驗中心模式體現了層級性、交叉性和開放性的特征。要實現該中心的高效運作，就應該做到以下幾個方面：

（一）凝聚共識、明確方向

堅決破除文科不需要實驗室的陳舊觀念，充分認識文科實驗教學具有與課堂理論教學所無法替代的作用：這就是適應時代發展的必然要求，實現高師院校學生科學態度、實踐能力、創新精神的高度契合和完整統一。同時，徹底摒棄以學科劃分的“小而全”文科實驗室模式，致力于建設學校統一管理、多學科合理融合、資源高效利用的綜合型高師院校文科實驗中心。

（二）齊抓共管，形成合力

通過在體制機制上確保校實驗室工作委員會的頂層設計合理、該中心各部門盡職盡責、各相關職能管理部門保障有力，實現整體諧動。同時，通過動態人事管理、多方定期會商、經費預算及收支審計、設備論證和招投標等被實踐證明行之有效的規章制度，確保該中心既高效運作，又不失規范。

（三）以人為本，激發活力

將以人為本視為該中心建設的核心價值理念，并以此制定相應的宗旨目標、體制機制和發展戰略。首先是以學生為本，充分考慮學生完成學業的各種期盼和需求，將培養高素質社會有用人才視為終極追求。同時，將中心工作人員視為該中心各項工作的主體和靈魂，努力營造一種求真務實、奉獻團結、嚴謹細致、理智互尊、兼收包容、民主廣博、擔當進取的氛圍，并通過在具體工作中支持和幫助，在日常生活中關心和愛護，使他們始終以旺盛的熱情、飽滿的精力、充沛的知識、熟練的技能、正確的操守和科學的態度投入該中心的各項工作中。

（四）突出特色，整體推進

開展文科本科實驗教學是該中心最重要的工作，要秉承“基礎實驗注重共享、專業實驗注重方向、綜合實踐注重個性”的文科實驗課程理念，制訂切合實際的科學教學計劃，并在培養方案中融入社會經驗和職業道德等人文素養，提升學生的綜合能力。網絡數據資源是文科實驗的重要素材，加強該中心與校網絡管理中心的互動合作，引進國內外人文社會科學權威機讀數據庫，利用該中心的計算機房，有意識地導引學生使用，開闊其開展實驗的視野，并將集成管理的人文社會科學學科所涉及的統計、閱讀和視頻等應用軟件引薦給學生，且負責具體的使用培訓。大型精密測試設備是提高文科實驗水平的重要工具，該中心添置心、腦指標檢測設備時，既要滿足體育專業運動生理學科實驗的急需，又要兼顧心理學專業認知心理實驗和法學專業犯罪心理實驗等多學科實驗的共享，做到統一安排、按需使用，提高設備的使用效率。開放該中心的實驗室有利于學生根據個性進行學習和研究，要建立健全實驗室開放制度，周密規劃開放方式和時間，同時鼓勵法學的模擬法庭等實驗向非本專業學生開放，使更多的學生能夠在觀摩中親身體驗法律的尊嚴，提升他們自覺守法的意識。實驗教學人員是完成該中心各項工作的骨干力量，鑒于實驗室隊伍高學歷化的趨勢，設立專職文科實驗教師崗位，從人事管理、學歷深造和職稱評定等方面照顧實驗教師的關切，使他們熱愛和專注實驗教學工作。同時，積極鼓勵他們利用該中心的良好條件，開展所學專業以及實驗室建設和管理等領域的學術研究，借助所形成的研究成果，烘托該中心的學術研究氛圍，彰顯其學術品位。

總之，高校實驗室建設的理論和實踐創新是一個長期性工作目標，應不斷為之增添新的內涵，促進這項工作的發展。

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【作者簡介】張尚坤（1974- ），男，廣西桂林人，廣西師范大學科學技術處工程師，研究方向：大學實驗室設備管理工作。

（責編 何田田）