中職升高職生化學課教學研究

【摘 要】針對中職升高職生化學課的現狀，提出了教學對策，通過樹立信心、課程設置、興趣引導、基礎入手、重在技能、教材選定、考核改革等方法，切實提高教學質量，培養學生成為既掌握一定理論知識，技能又熟練的有用人才。

【關鍵詞】中職 高職化學 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0154-02

近年來，中職升高職學生比例不斷增加，并有加快上升的趨勢，然而，由于中職升高職生的特殊情況，也給高職教育教學提出了新的問題，引起了各方的關注。目前對這類學生的教學有了一些初步的研究，但極少見有對化學課教學的文章。本文結合教學實踐，對中職升高職生化學課教學進行了一些探討。

一、中職升高職生教學現狀

學生方面：中職升高職生學習方面有基礎知識的不多，大部分學生表現為難管難教、厭學、基礎較差。上課能來教室就不錯了，上課即睡覺，不做筆記，不做作業，無心學習，普遍認為來學校只是混到一張畢業證就可以了。究其原因較多，各式各樣，共同點是在初中、中職階段基本上沒有化學基礎，沒有主動學習的習慣，沒有掌握有效的學習方法，自卑，自棄，沒有進取心，在班級里沒有形成良好的學習風氣。

教師方面：不太愿意教，或者是敷衍了事，沒有因材施教，課堂沉悶，無法調動學生上課的積極性，學生不理會教師上課，教師上課好似自言自語，只好以“滿堂灌”方式授課，教風提不起來，積極性不高。特別是學生頂撞老師后，這種現象更是普遍存在。

教材方面：目前還沒有中職升高職的專用教材，大多采用普通高職教材，教學內容較多，理論偏深，枯燥，無法引起學習興趣。

二、教學對策

（一）樹立信心

自信比什么都重要，自信是走向成功的第一步，有了自信就能克服一切困難，成功遲早都屬于有信心的人。

1.教師要自信。學生在看著教師，教師的自信有時比學生的自信顯得更重要，教師在學生面前就是榜樣，教師的一言一行都會影響著學生，學生本來就有自卑心態，對學習已失去信心，如果教師再失去自信，可以說是徹底的失敗了。因此，教師必須引導學生共同努力，朝著正確的方向繼續前進，要堅持不懈，不要因為一時的挫折而失去信心，教育這樣的班級每天都有可能碰到這樣或那樣的問題，也是難免的，因此教師必須有良好的心態，積極面對，在學生面前表現得信心十足，充滿激情。

2.學生要自信。中職升高職生的自信要靠教師的積極引導，這類學生思維敏捷，反應很快，同學之間講義氣，因此要大力挖掘他們的優點。引導學生自信的具體方法較多，可以有不同的形式。可以講些大道理，聰明的“聰”字就是上課要耳朵聽講，眼睛要看著老師，口要與老師互動，同時要用心學，就會變到聰明，別人能做到，我們也能做到，相信自己的能力，調整好心態；舉例歷屆畢業生取得成功的事例，效果較好；授課教師要成為幫助他們樹立信心的主要鼓勵者，與授課內容息息相關。全面正確重新認識自己，在各方面與別人對比，自己并不差到哪里去，只要不怕困難，沒有做不好的事。

（二）課程設置

課程設置以理論夠用、技能實用為原則，主要根據培養目標而定，可將課程分為三個部分，公共必修課、職業能力核心課、職業能力拓展課。職業能力關鍵在于職業能力核心課，包括職業能力核心基礎課和以就業為指導的重點課，這類課程不要面面俱到，而是以1～2個就業目標為核心。以工業分析與檢驗專業為例，就業目標定為礦冶、化工行業就可以了，其他課程都要為這兩個目標而開展教學。這樣的設置在于精，學生感覺真正學到了技能。反過來，如果就業目標定為5～6個并開展教學，最終什么都學了一點，什么都不精，就會什么都做不好。

（三）興趣引導

興趣是最好的老師，有了興趣，學習才會主動，就會追根問底，就能在興趣中學習，就能感覺到學習不是一種負擔，而是快樂，就會注意新知識，就會對知識有探求、研究并掌握的欲望，化學課的教學興趣是比較容易做到的，在化學變化本身就有很多東西能吸引學生。

1.多媒體教學。傳統的黑板+粉筆的教學方法對這群學生已經沒有了吸引力，多媒體教學直觀，插入圖片，動漫，小故事，游戲等形式，配合知識，形象生動，將枯燥的理論趣味化、形象化，形式經常改變，吸引眼球，內容簡明，層次分明，容易記憶，有利于提高學習興趣。

2.課堂設置。每堂課都要精心設計，課前的導入把握好新意和懸念，將學生帶入好奇的探索欲望之中，好奇是人的天性，吸引學生進入想學、要學的探索中來，每節課的新知識不在多，而是在于精，下課前明確告訴學生本節課要掌握的內容，利于學生課后再復習，提高學生學習的積極性。每節課的內容量要把握好度，學生掌握好一個問題后再布置一個新的問題，不要一次給予太多的信息量，只有細水長流，才能不斷取得新的成績，學生也體會到學有所成。

3.師生互動。從娛樂電視節目中得到啟示，最大的特點就是主持人與觀眾互動。上課也是如此，師生互動學習方法，就是讓學生在樂中學，學中樂。互動學習已經得到了教師們的認可，但互動方式確實有一定的難度，互動絕不是簡單的由老師提問，學生回答。互動方式可以根據學生的知識水平、教師的把握度、教室的環境等情況靈活掌握，最理想的方式是引導學生不知不覺地參與到學習中來。如學習金屬元素，可以對學生提問廣西以及當地的礦產資源中金屬儲藏情況，哪怕學生答不上來，但由于與學生所在地息息相關，老師是可以充分發揮語言能力讓學生參與互動的，學生也可以隨時提問。

4.趣味實驗。化學課的實驗可謂變化無窮，能大大提高學習的興趣，一是觀現象，二是實驗結果，三是教師的口才現場盡情演說發揮。比如，學習“碘遇淀粉變藍色”知識，可以在一張白紙上用淀粉溶液寫上“釣魚島是中國的”，晾干，上課時向同學們展示好像是一張白紙，然后涂上稀薄的碘酒溶液，在白紙上立即出現藍色的字樣，老師就可以講解化學知識，同時借題發揮進行愛國教育。

5.講課藝術。上課當作演講，落落大方，精神飽滿，引人入勝，當然這種演講要區別于普通的滔滔不絕的個人演講，要與學生互動，有吸引學生的魅力，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，讓學生感到上課其實是享受。要做好講課藝術真的不容易，老師首先要吃透內容（包括理論和技能），得心應手，語言要生動，要有在課堂上駕馭、調動學生情緒的能力。

6.邊學邊練。在技能的訓練過程中講解理論知識比單純講解理論知識效果要好得多，由淺入深，也能很快回憶學過的知識。而要做到事半功倍的效果，可以將實驗室、教室、視頻錄像、黑板全部集中在一起，老師邊講、邊教、邊示范、邊解答，學生邊看、邊學、邊做，就能逐步理解、掌握、提高，循序漸進。

（四）基礎入手

化學內容多，變化大，由于學生基礎知識較差，如果一入學就直接上高職課程，肯定聽不懂，學生就會立即對化學產生厭學，認為化學課是高不可攀的課程。因此，在剛入學后的前段時間應重點復習基礎知識，從元素符號、分子式、化合價等基礎知識講起。同時要使學生認識到學好化學不是靠突擊死記硬背的，而是要靠多接觸，熟到自然來，引導他們對化學課有興趣并有一定基礎知識后，再慢慢引入高職課程的內容。

（五）重在技能

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高等職業教育是培養在生產一線的應用型人才，以工業分析與檢驗專業為例，在掌握一定理論知識的基礎上，測定物質的含量就是專業的主要內容，技能掌握好了就能勝任工作，即使理論有點欠缺，對工作的影響也不大，可以不斷補充理論知識，因此技能的訓練是教學的重點。

1.基礎實驗。基礎實驗要動腦又要動手，手腦并用，教學直觀，有利于培養學生的觀察力。通過基礎實驗讓學生掌握技能的基本功，包括認識儀器、基本要領、驗證實驗、儀器裝置、安全事項等，同時也讓學生在基礎實驗的過程中鞏固學過的理論知識，知識與技能得到了充分的融合。

2.技能訓練。專業技能是專業課的核心，是學生走上工作崗位之前的必修重點課程，學生必須非常熟練掌握，由于是動手能力的訓練，老師示范后學生跟著做，每一個實訓項目經過幾次的練習，學生都能基本掌握，經多次練習后就能熟練掌握。同時可以布置少量的設計實驗，由老師給題目，學生根據題目內容寫出實驗原理、實驗步驟、計算、討論等，實驗時自行設計實驗裝置，充分發揮他們的想象力和學過的知識，讓學生體會到實驗成功的樂趣，學有成就感，對工作充滿期待。

（六）教材選定

教材選定的好壞是引導學生學習的航向標，目前沒有中職升高職生專用的教材，可以采用普通的高職教材靈活選用或者自編實用的講義。要注意的是根據學生基礎知識的欠缺，需增加基礎課的基本內容。

（七）考核改革

課程考核是強逼學生學習的一個重要手段，對提高教學質量已得到了公認。長期以來考核是以試卷為中心的，顯然這種考核實際上是測試學生記憶為主的知識。而對以培養職業技能為主的高職生來說，考核有必要進行改革，不能再采用傳統的一卷定分數方式，每門課的考核可以對平時表現、理論知識、技能能力等進行綜合測試，各占一定的比例。對技能為主的課程考核，重點是考核掌握技能的水平，加強解決實際問題能力的考核，可以在實驗室、實訓基地進行考核，制訂詳細的評分標準。

中職升高職生的教學培養是新時期高職教師需要解決研究的新課題，需要我們掌握更多的知識和研究，投入更多的精力，在給予他們更多關懷的同時，在教學上不斷總結教學方法，教學要靈活，真正做到因材施教，不同的課程、不同的內容、不同的時段、不同的教師要根據實際情況開展豐富多彩的教學活動，多方面刺激才能收到效果。

【參考文獻】

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[2]張淑娟，孫耀輝，王喆.畜牧獸醫專業中職升高職學生“工學交替”教學模式的可行性調查分析[J].黑龍江畜牧獸醫職業學院學報，2007，6（1）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目

【作者簡介】謝玉艷（1981- ），女，廣西貴港市人，廣西現代職業技術學院講師。

（責編 丁 夢）