高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制與培養(yǎng)方式創(chuàng)新

牛樂德++畢先鈞

摘要：國家強(qiáng)盛系于教育，教育興衰系于教師。教師是人類文明的傳承者，人類靈魂的工程師，高校教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高等人才的重任，教師在職業(yè)生涯中通過調(diào)整善惡評價(jià)對自己與他人、社會間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)思想與行為的規(guī)范。本文以云南師范大學(xué)為例，結(jié)合實(shí)證調(diào)查的結(jié)果分析，為我校師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制與培養(yǎng)方式的創(chuàng)新提出參考意見。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)建設(shè)；長效機(jī)制；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0021-02

一、引言

百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德師風(fēng)為先。師德師風(fēng)是學(xué)校校園文化建設(shè)的靈魂。師德是師風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有良好的師德作為土壤，就不會孕育出良好的師風(fēng)；同時(shí)，師風(fēng)又是師德培養(yǎng)和成長的環(huán)境。師風(fēng)決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，左右著學(xué)校的人文風(fēng)格和精神風(fēng)貌，是思想和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。師德師風(fēng)建設(shè)的成敗不僅關(guān)系大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展、高端人才的培養(yǎng)，還關(guān)系國家創(chuàng)新性的建設(shè)。為此，學(xué)校通過在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面的改革和創(chuàng)新，完成了由傳統(tǒng)的師范教育向現(xiàn)代教師教育、由傳統(tǒng)師范院校向以教師教育為特色的教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。因此，構(gòu)建我校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制、創(chuàng)新師德師風(fēng)培養(yǎng)方式變得尤為重要。

二、師德師風(fēng)建設(shè)源自教師自身素質(zhì)道德修養(yǎng)的提升

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，更是道德的實(shí)踐者和示范者，師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育者的形象和受教育者的健康成長。因此師德師風(fēng)建設(shè)就更顯重要。所謂師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，對同事的團(tuán)結(jié)和合作，對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。對我校100名學(xué)生進(jìn)行師德師風(fēng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對我校教師職業(yè)道德總體評價(jià)良好。根據(jù)調(diào)查問卷，我校師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)更進(jìn)一步，創(chuàng)辦一流學(xué)校，具體分為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合輕師德修養(yǎng)評定。設(shè)計(jì)問卷對教師的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，包括教師的工作能力、道德品質(zhì)、待人接物素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、研究能力，對學(xué)生問卷的分析發(fā)現(xiàn)，在老師各項(xiàng)素質(zhì)中65%的學(xué)生認(rèn)為道德品質(zhì)是最重要的，接下來依次是工作能力占43%，待人接物占26%，創(chuàng)新素質(zhì)占22%，科研能力占14%。這反映出師德修養(yǎng)的提升應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)為本。但是，師德包括的精神世界和德行修養(yǎng)是在長期的職業(yè)生涯中得以實(shí)現(xiàn)的，不同高校的教師管理存在不同程度的弊端，管理上重業(yè)務(wù)、輕思想道德教育，讓很多年輕教師很少參加師德教育活動。而在高校對教師的考核當(dāng)中側(cè)重于教師的專業(yè)素質(zhì)，部分高校為引進(jìn)高端人才提升學(xué)校的知名度，則偏重教師的科研能力和科研成果；同時(shí)，在教師職稱的評審中，更是側(cè)重教師的科研成果和學(xué)歷，弱化了對教師個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)的考核，且對這些方面的考核比重較低。這樣的管理方式和考核方式造成了高校教師一味追求科研結(jié)果和學(xué)歷的現(xiàn)象，使教師只重視業(yè)務(wù)、科研、學(xué)歷，而忘記了德育、素質(zhì)等的培養(yǎng)。

2.道德宣教結(jié)合師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則和細(xì)則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教師管理中只有以理論與實(shí)踐相結(jié)合的說教道德宣教為基礎(chǔ)，以師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則細(xì)則為輔助，以培養(yǎng)未來人才為己任，才能不斷完善我校高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在高校建設(shè)過程中，有的高校通過獎勵(lì)和宣傳道德高尚的優(yōu)秀教師激勵(lì)年輕教師，利用樹立榜樣的方式鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)自身德育的修養(yǎng)，用道德高尚的教師帶動教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)，但是在在對教師德育素質(zhì)的綜合考核中，對這種方式的結(jié)果評價(jià)可見效果不是很好，各種陳舊的評價(jià)體系阻礙了高校教師德育的發(fā)展。所以部分高校嘗試著改變許多對教師的籠統(tǒng)的、抽象的道德要求，開始制定一些清晰具體、可操作性強(qiáng)的可行性行為準(zhǔn)則。在實(shí)踐教學(xué)工作中評判師德的高低，才能實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍師德的整體提高。

3.注重突擊考核方式，避免形式主義的出現(xiàn)。高校的師德建設(shè)依賴于高校長期的培養(yǎng)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，通過對培養(yǎng)方法的不斷修正和改進(jìn)，形成良好的師德培養(yǎng)氛圍，設(shè)立學(xué)校師德師風(fēng)監(jiān)督激勵(lì)制度，獎懲制度，堅(jiān)決抵制只注重理論學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合促進(jìn)我校教師隊(duì)伍師德的整體提升和進(jìn)步。

4.教師福利待遇的不可或缺。物質(zhì)決定意識，社會存在決定社會意識，社會存在是社會意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在師德師風(fēng)建設(shè)的問題上，應(yīng)實(shí)事求是地分析主觀和客觀因素，在查找造成師德師風(fēng)偏失的主觀原因的時(shí)候，還要更多地查找客觀原因，站在教師的角度換位思考。調(diào)查問卷顯示，影響教師的教學(xué)積極性的主要因素，除了責(zé)任心（63%），管理制度（41%），就是福利待遇（38%），由此看來，福利待遇也是一個(gè)不可忽略的問題。

三、師德建設(shè)的思考和建議

針對當(dāng)前我校師德建設(shè)中存在的問題及成因，以師德建設(shè)長效機(jī)制、創(chuàng)新式的培養(yǎng)方式的構(gòu)建為目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，遵照國家對高校教師的相關(guān)要求，加強(qiáng)我校的師德建設(shè)，以提高我校教師的工作能力、道德品質(zhì)、待人接物素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、研究能力的綜合素質(zhì)。

1.增加對教師的資金投入，提高教師的待遇，消除教師的后顧之憂。高校教師要發(fā)展就需要資金支撐他們的想法，除了薪酬待遇的問題，學(xué)校對教師想法和創(chuàng)新性課題的鼓勵(lì)和支持也是尤為重要的，有了資金的支持，高校教師更能夠發(fā)揮自己的特長，促進(jìn)自身的發(fā)展，從而帶動學(xué)校的教師隊(duì)伍整體進(jìn)步。環(huán)境很重要，雖然說逆境可以成才，但事實(shí)卻證明，順境更容易成才。大學(xué)培養(yǎng)的是為社會做貢獻(xiàn)的高科技人才，但如果缺少最基本的環(huán)境條件，連儀器和實(shí)驗(yàn)器材都無法提供，那教師們的科研項(xiàng)目就只有理論，而無法實(shí)際開展。學(xué)校和社會應(yīng)在教師薪酬分配制度上有所創(chuàng)新，在分配上可以考慮采取階段性策略，對有發(fā)展前途的青年教師側(cè)重于保障其生存需要，以競爭性措施激勵(lì)其工作積極性的發(fā)揮；而對于年長的教師，應(yīng)注重高層次需求的滿足；同時(shí)，高校考核政策應(yīng)做到因人而異，充分發(fā)揮其道德自律的主動性。提高教師的生活待遇，消除他們的后顧之憂，就會使他們有的放矢，更加專心投入教學(xué)和科研事業(yè)，真正培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新能力的高科技人才。endprint

2.建立一系列獎勵(lì)機(jī)制，將學(xué)校師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教師的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，完善學(xué)校相關(guān)制度和政策，建立可行性較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制和考核指標(biāo)體系，從各方面調(diào)動我校教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該建立和完善評選及表彰師德先進(jìn)教師的相關(guān)制度，在校內(nèi)大力宣傳師德模范先進(jìn)事跡；另外，利用激勵(lì)機(jī)制加大對教師待遇、職稱晉升、科研究費(fèi)等各方面的扶持力度，形成良好的師德建設(shè)環(huán)境。

3.完善學(xué)校監(jiān)督管理機(jī)制。師德的實(shí)現(xiàn)需要教師對自身的約束和學(xué)校相關(guān)制度的督促，做到自律和他律相結(jié)合，將學(xué)校的行政監(jiān)督和社會監(jiān)督結(jié)合，并結(jié)合我校重業(yè)務(wù)輕德育的情況，制定一系列相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制，增強(qiáng)教師的德育意識，把師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師職稱、獎金、晉級、考評的重要指標(biāo)和體系。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體轉(zhuǎn)化為具有行為特征的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如將“愛護(hù)學(xué)生”轉(zhuǎn)化為：管教有方，但不壓制學(xué)生；態(tài)度友好，但不過于親近學(xué)生；一視同仁，鼓勵(lì)、幫助和輔導(dǎo)困難學(xué)生；不會公開或私下?lián)p害學(xué)生名譽(yù)等。

4.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，積極營造高校師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，自覺主動地接受師德師風(fēng)教育，完成教師教書育人的職責(zé)，是我校教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。所以，教師在時(shí)時(shí)自我反省，樹立高尚的道德情操，以自己高尚的師德師風(fēng)品質(zhì)影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)的同時(shí)，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐檢驗(yàn)真理，使師德師風(fēng)規(guī)范內(nèi)化為自我意識，并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。

5.創(chuàng)新教師招聘工作。高校的師資力量決定了大學(xué)教學(xué)水平的高低，學(xué)校師德的建設(shè)有必要做好學(xué)校教師的招聘工作，招聘引進(jìn)德才兼?zhèn)洹煹聝?yōu)良的教師，壯大教師隊(duì)伍，提高教師師德水平。在進(jìn)行教師招聘工作時(shí)，將師德考核放在突出位置，在加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平的同時(shí)注重師德的考核，并依據(jù)我校實(shí)際制定一系列的教師招聘和考核辦法。

四、結(jié)語

高校師德師風(fēng)建設(shè)是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，是做好教學(xué)工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。我校師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)增加投入，提高教師生活待遇，消除教師后顧之憂；建立激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持師德風(fēng)范與業(yè)務(wù)能力“雙升”引導(dǎo)；完善監(jiān)督管理機(jī)制；加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，積極營造高校師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師良好職業(yè)道德風(fēng)范，是一個(gè)需要不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的重要課題。

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